第六章第三节性别决定与伴性遗传教学设计（一）.doc

第六章 第三节 性别决定与伴性遗传 教学设计 教学设计思想 通过让学生结组到社会相关部门了解人类的性别比例，获得第一手的感性认识。通过汇报展示的形式，自然引入课堂，不仅让学生强化了对知识的认识，而且锻炼的学生实践能力和语言表达能力。 教学目标 知识目标 （一）说出染色体组型的概念 （二）阐述染色体类型及完成人类染色体组型分析 （三）说出性别决定的几种方式 （四）归纳伴性遗传规律并应用此规律解题 能力目标 （一）培养识图能力和观察能力。 （二）应用伴性遗传规律解决实际问题。 情感目标 破除封建迷信，树立男女生来平等的观念。 教学模式 研究性学习。 教学手段 有关动物和人的体细胞染色体照片、实物投影仪、红绿色盲测图。 参考课时 2课时。 教学过程 第一课时 课程流程图 1．课的导入 （1）组织学生以小组为单位，推举一名代表将本组开展的有关人或动物性别比例调查过程和结果向大家介绍。有条件的学校可放映学生调查的录像带，配合学生介绍，使学生切身感到调查结果的真实可信。 【学生调查示例一】 采用方法： 走访当地街道或派出所； 问寻调查； 设计调查问卷、表格。 天津市某街道1997～2001年出生人口性别调查 年份 出生人数 男性 女性 1997 99 52 47 1998 77 40 37 1999 106 60 46 2000 129 58 71 2001 106 49 57 合计 517 259 258 【学生调查示例二】 采用方法： 走访当地政府计划生育部门 天津市某区1997～2001年出生人口性别调查 年份 男性 女性 出生总数 1997 1520 1475 2995 1998 1725 1618 3343 1999 1438 1365 2803 2000 1496 1501 2997 2001 1462 1338 2800 总计 7641 7297 14938 【学生调查示例三】 采用方法： 利用计算机上网查找 2000年天津市各地区总人口与家庭人口性别比 地区 总人口 家庭人口 地区 总人口 家庭人口 全市 104．0 99．9 其他区 105．6 101．0 中心区 102．7 97．2 东厢区 106．7 101．2 和平区 97．1 92．6 西青区 112．4 101．0 河东区 102．2 98．2 津南区 104．4 99．9 河西区 104．4 97．1 北辰区 107．7 101．4 南开区 101．1 97．2 武清区 101．0 101．0 河北区 102．2 97．8 各县 102．9 102．8 红桥区 102．9 97．7 宁河县 103．1 103．1 滨海区 107．1 101．1 静海县 103．6 103．2 塘沽区 109．9 100．5 宝坻县 101．1 102．0 汉沽区 100．8 100．4 蓟县 103．8 103．1 大港区 106．0 102．3 ? ? ? 注：性别比是每100个女性人口相对的男性人口数 【学生调查示例四】 采用方法： 走访养鸡厂问寻每年孵化雏鸡的雌雄数量； 设计调查表格。 年份 孵化雏鸡总数 孵化公鸡数 孵化母鸡数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 合计 ? ? ? 另外也可以利用取样调查法调查某养鱼池、某海产养殖厂、某畜牧养殖厂等动物种群当年出生雌雄个体数量。还可以通过指导学生培养果蝇进行果蝇的性别统计。 （2）组织学生对调查数据进行分析得出结论即：大多数有性生殖的动物其后代雌雄个体总数之比接近1：1。 （3）学生质疑（可能提出的问题）： 为什么这些动物的后代会出现雌雄个体之比接近1：1？ 其他（未调查）的动物后代会出现这样的比例吗？ 在植物界中会出现这种现象吗？ 2．带着这些疑问，教师引导学生透过现象看本质。带领他们进入染色体组型的相关内容教学 （1）分发各组人的男性和女性体细胞有丝分裂中期染色体放大照片，再将果蝇、鸭、鲫鱼、牛、羊等动物体细胞有丝分裂中期染色体放大照片中任选一组雌雄个体，观察染色体数目、形态（这类照片可参考有关教具资料或参考书籍）。 （2）对照片中的染色体记数、配对、分组粘贴。 （3）引导学生得出结论： 同种动物雌雄个体染色体数相同； 雌雄个体体细胞染色体只有一条不同。 （4）以人类染色体为例开展核型分析，讲述染色体组型、性染色体、常染色体的概念。 3．关于性别决定的教学 （1）复习减数分裂过程中染色体的变化规律； （2）启发学生思考性染色体和常染色体在减数分裂中的变化； （3）引导学生分组讨论，写出入的染色体遗传图解； （4）教师指导完善遗传图解： （5）从理论上请问学解释本组调查结果； （6）用鸭和人