在素质教育的背景下云南省高中《体育与健康》教学模式的评.ppt

* 在素质教育的背景下云南省高中《体育与健康》教学模式的评价研究 课题名称 最近一个阶段，体育教育界对素质教育进行了广泛深入的研究，这些研究阐述了体育教学在素质教育中的作用和体育教学为素质教育做贡献的必要性和可能性。现在公认的素质教育的三个基本特征是全体性、全面性和自主性。也就是说，这三个特征在体育教学中体现得越强，我们的体育教学也就越接近素质教育的要求，体育教学为素质教育所做的贡献也就越大。因此，当前一段时间内的体育教学改革，理应是体育教学改革，理应以这三个基本特征的强化为课题，而应是体育教学改革与素质教育实施的结合点. 没有教育的全体性就谈不上素质教育。因此，体育教学改革的第一个目标就是“使体育教学属于全体学生”。 前 言 １．使不同身体素质的学生都能得到同样的学习与锻炼，而不是一些学生学的、练的很多，而另一些学生学的、练的就少； ２．承认并尽可能地使每个学生都有自己的学习目标，使每个学生都能在体育教学中具有并努力地完成自己的学习目标； ３．使每个学生都能在体育教学中获得成功的乐趣，不能因为我们教学的一律性和强制性使一部分学生获得乐趣，而使另一个部分学生则品尝无意义的失败和苦涩； ４．在评价方面，使每个学生都能得到最切合实际的评价，让每个学生都能从教学评价中得到新的目标和新的动机。 体育与健康是学生综合素质的重要组成部分；体育与健康是向学生进行素质教育的重要渠道。这里讲的重要渠道是泛指上课而言，因为这里讲的体育与健康课的内容，在我国的课程设置中是分散在相关的多门课程中并以多种形式进行的，而体育作为上课的形式，只有体育与健康课。我们说体育与健康课是实施素质教育的重要渠道，这是因为： 1．体育与健康课是国家规定的学生的必修课程，关于把体育与健康课规定为必修课的必要性，这里无须加以论证。因此，它担负着对学生进行有关素质教育的主要任务。 2．体育与健康课是将生理知识直接作用于学生，有利于改善学生的健康状况，增强体质，产生直接效益。这也是本学科区别于其他学科的特征之一。 3．身体锻炼实践活动是本学科的主要特征，体育与健康课是理论与实践相结合的课程。教给学生一些体育知识是必要的，但是作为学科的核心是锻炼实践，学科的教学目标，主要是通过锻炼实践实现的。在素质教育中，它是提高学生的身心健康素质的基本组织形式。 所以如何在《体育与健康》课程中实施素质教育,是每一个体育教师的最终目的，而当前我省在这一领域的理论研究还比较薄弱，无法给实际操作与必要的指导。 体育与健康是高中教育的重要组成部分，也是素质教育不可缺少的重要内容，学校体育教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学是完成素质教育的根本所在。 21世纪的“体育与健康”教学，是要营造一种适应学生身心共同发展的环境，以学生的自主学习、自我评价、合作探究、实践创新为一体的新的教学模式。目前我国学校体育教学还存在许多问题：如在教学目的上，是以传授体育知识技能和技术为综合目标，以认知主义学习理论为基础，强调刺激—反应，并把学习者看作是对外部刺激做出被动反应。 课题研究目的与意义 即作为知识灌输对象的行为主义学习理论。在教学实践中，主要是以行为主义学习理论为依据的。片面追求技术指标和界面的华丽，忽视了学习者的认知特点，使学习被动模仿和接受体育知识。在教学评估中，是从教学 去又是教学过程的归宿，始终强调学习过程的最终目的是完成教学目标，完成教学目标程度是检查评估教学效果的主要理论依据。从以上对学校自身发展的迫切需要，也是对未来学习体育教学的不断发展的必然要求，针对中华人民共和国教育部制定的全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》的内容，在理论上论证课程目标各构件该学科课程语教材的指导思想，对构建的目标体系、教材内容和结构体系，教材内容的容量、 对体育教师的教学评价是促进体育教师提高专业素质和课程教学质量的重要手段。体育教师教学评价主要不是为了将部分教师分为称职的和不称职的，而是为了了解体育教师的教学情况，使体育教师分析体育教学过程中的成败得失，为改进体育教学工作，提高体育教学质量提供具体、准确的反馈信息。 所以建立一套完整的、科学的、又符合我省高中实际的，课程评价体系是即时和有必要的。通过这一体系的建立，应有效的带动我省《体育与健康》教育事业的发展，和成熟。从而达到以下目的 宽广度、难度、时代性、科学性、教育性、针对性、学校现状的适应性等进行可行性试验；从而让教师针对学生的具体情况，能制定出最佳的教学计划进行教育 1、科学引导教学计划地制定 2、促进教学创新、提高课堂效率 3、激发教师潜能，激励教师不断学习、丰富自我 4、加强《体育与健康》课程对学生的吸引力、投入程度