在新的教学理念指导下备课——省教材培训教参的使用说明（6b）.ppt

在新的教学理念指导下备课——教师用书的使用建议（6B）南京 沈峰 指导思想： 落实教改精神，用新的教学理念指导每一堂课的教学 体现教材特点，发挥教师特长，形成各异的教学风格 符合学生实际，切合学生的生活，培养学生综合运用语言的能力 第一部分：A版块 情景对话教学 当前教学中存在的主要问题： 话题教学目标不明确 重词句的讲解，忽视学生对语篇的理解 不能充分利用教材资源 课文缺乏教与学的过程 A部分教学建议： 分段教学 分段教学的步骤： 1.呈现情景，提出任务 2.学习语言材料，实现训练型任务向交际性任务的过渡 3. 开展模拟真实的交际活动，完成任务 4. 加强任务的策略指导 5. 布置作业，将任务延伸至课外 导入： 从自身找切入口，引入话题 从学生的生活实际入手，引入话题 以旧知带新知，引入话题 课文训练环节： 听课文录音，完整了解对话内容 分段听录音，具体理解对话内容 分段进行语言的训练 朗读或用不同的方式复述课文，强化课文内容 任务的一些特点 : 所设计的任务必须以意义为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的； 任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系 ; 任务的设计和执行应注意任务的完成，任务完成的结果是评估任务是否成功的标志 。 信息差任务：学生带着渴求获得信息或传递信息的需求去运用语言。 调查性任务：学生自主交流，沟通信息，享受语言交流的成就感。 实际性任务：创设情境，结合生活实际设计任务，完成任务。 创造性任务：具有探索性、开放性和实践性，可促使学生将所学知识与现实生活相结合，锻炼他们分析问题，运用所学语言解决实际问题的能力。 教学各环节的作用与设计 1) 准备教学（Warming up)： 作用： ① 安定学生情绪，激发学习热情； ② 复习与本节课学习内容有关的旧知识， 为学习新内容做准备。 2) 呈现新的语言材料（Presentation）： 新语言材料的引入是指在要求学生运用所 学的新语言之前，呈现给学生的新的语言 材料，让学生获得第一次感知（输入）， 使学生在学习的第一时间知道所学语言的 音、形和义。 呈现的方式应注意以下几点： ① 采用整体呈现的方式。 ② 根据语言材料创设一个较符合学生生 活实际的情境，激活学生； 同时提出问题，引发学生主动探究，激发他们参与学习活动。 ③ 进行最初步的语言操练。 3) 语言练习（Practice）： 新语言材料的练习可以分为两个阶段： 一是机械性练习， 二是有意义的练习。 有意义的练习： 这阶段的练习是介于机械性练习（控制性）和交际性练习（非控制性）练习之间，起着承上启下的作用。 这个阶段的语言活动是从注意语言的形式转向注意语言内容和意义，使学生的认知从知识的外部特征转向知识内在联系。 这一阶段训练要注意的是教师逐渐减少控制，要有生生互动。 4) 语言的实际应用（Production）： 这是一个语言输出的阶段，展示成果的阶段 在这个阶段，学生要用他们所学的知识和技能来完成一个任务。 这个阶段的语言活动通常可以在小组或结对练习中完成。 5) 小结（Summary） 小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多 在小结的时候教师要注意小结方式不要太生硬，最好是留有悬念 在布置作业的时候，要注意把课内的学习延伸到课外 注意：活动间的逻辑关系，过渡衔接。 第二部分：BCD版块 词汇与句型教学 原则： 词不离句，句不离景，注重从学生的学习角度考虑教学方法。 方法： 巧用挂图，引导学生学习词汇 设置场景，引导学生学习词汇 提出假设，引导学生学习词汇 第三部分综合版块的教学 6B教材提供的新语言训练项目：Look, read and judge 补充说明的三个问题： 本教材以版块的形式编排，为教师的教学提供了灵活的空间。本教参按教材的 版块顺序为教师提供教学建议，在教学实践中，教师可根据课文、学生的实际情况及自己的教学特点，将各版块进行自由地组合与搭配，亦可打乱课本版块的排列顺序进行教学。 复习融于日常的课堂教学中，以减轻学生的学习负担，在运用中复习，也使得复习的过程更有实效。 教参是按照教学步骤编写的，但它绝不等同于教案，所有的教学建议都具有参考性和可选择性。 * * 在完成任务的过程中，教师除了关注学生的语言运用情况以外，也应该注重对学生语言交际策略的指导，这样的指导对学生真实的语言活动具有很关键的意义。 设计目的： 营造气氛 复习铺垫 引入新课 设计形式： Songs Chants TPR