浅谈中学演示验实教学的几点感受张满囤.docVIP

浅谈中学化学演示实验的几点感受 作者：张满囤 [内容提要]:化学是一门实验科学，而演示实验又是实验教学的重要组成部分，通过对演示实验教学存在的几个问题的分析，笔者谈了几点感受，并从四个方面浅谈了做好演示实验教学的建议。 [关键词]:感受 创新 强化 指导观察 示范性 演示实验 [正文]:化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学教学的重要组成部分。学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。演示实验是教师进行表演，学生观察，教学双方协调活动的实验。它能提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生形成概念原理，并能帮助学生学习正确，规范化的操作技术和方法，从而使他们受到良好的实验习惯的教育，还可以培养学生的观察能力，分析能力和推理能力。因此，做好演示实验是提高化学教学质量，发展学生能力的重要环节“讲实验代替做实验” 。这是教学态度问题，在老教师中比较多见。为此我有如下体会和看法：1、老师演示与学生演示不一样? 通过自己的实践，我切身体会到绝大多数的演示实验都可以让学生来做。老师做与学生做截然不一样。老师会做，学生并不奇怪，如果换成学生会做，他就感到惊奇，师生间的距离一下子就拉近了，实验知识也变得更亲近了，极大地调动了学生的学习的积极性和主动性。 具体实施是这样的：对于容易的实验，采取“老师搭台，学生上台表演”的办法。如在碱金属一章中：Na2O2与H2O反应的演示实验，只要教师做好一切准备，让一名学生往裹有Na2O2的棉花团中滴加几滴水，学生并不困难，结果现象非常明显：棉花团燃着了，结果：达到预期效果。 总之，老师能做到的实验现象，学生也一定能做到。再比如：NaHCO3、Na2CO3固体分别以等量的盐酸反应，只要老师先作好准备，让两个学生同时往盐酸中分别倒入气球内足量的NaHCO3和Na2CO3粉末，结果不难看到NaHCO3反应更剧烈且产生的CO２气体更多。 碰到学生不会操作的实验，采取“老师示范，学生演示”的办法，也要想办法让学生亲自体验。如焰色反应的操作，老师以Na+ 为例先演示一遍，讲清操作要领然后让学生上台表演，Na+ 换成K+ 焰色怎样？再请另一位同学Na+ 换成Cu2+ 焰色怎样？都能达到预想不到的效果。再比如浓硫酸的性质实验中，老师讲清实验的要领，然后让学生来做。结果敢上来的同学，哪个都做得很好，效果也很不错，原因是他们做出了学生的自信心，做出了实验的趣味性，更主要的是体现了学生是学习的主人，实现了学生要求自主学习、愉快学习的愿望。2、垫高与不垫高不一样??? 有经验的老师在做实验之前他会设身处地的为每一个学生着想，他会想到如果仅在讲台上做实验，很可能后面同学看不到，所以他会借助于凳子或抽屉等提高实验的台面，增加可见度。结果实验效果良好，课堂秩序良好。不垫高会出现什么后果呢？后面的同学跑到前面去看，老师还得维持秩序，实验效果也不好，学生会说：“你做什么都看不见！”3、做与不做不一样? ?一个高中化学教师不做演示实验，可以充分说明这一教师：第一、教学态度不好，是对学生不负责的表现。第二、教学质量不高，学生会问：“老师，你到底会不会做实验？”第三、教学观念陈旧，教师是为学生服务的。学生希望你做，而你希望不做，结果你按照自己意志行事，不是按学生意志行事，这种观念本身就是很陈旧的。在素质教育的今天，我们教师也要更新观念，教师所做的一切都应为了学生，一切为了学生的教育和发展。??? 做演示实验是新教材的要求，也是学生的要求，它是学生获得感性认识、感性知识的一种直观手段，同时还是激发学生学习兴趣，掌握化学知识、实验技能和培养学生解决化学问题能力和科学态度的一种非常重要的有效途径，是其它任何手段所不能代替的。我们每做一次演示实验在师生中都会产生深远的影响，大大激发学生学化学的主动性。 为更好的提高演示实验的教学效果，个人认为有以下方面应注意： 一、不断提高思想素质和业务水平??? 应热爱教育事业，热爱实验工作，没有这一条，就根本谈不上搞好工作。要看到实验教学工作的重要性和发展前景，树立热爱工作的雄心壮志，在实践工作中带头苦干，多动手，勤动脑以自己的行动去影响他人。其次要有过硬的教学本领，掌握更多知识主要是学习教材及实验技术资料，同时也要参观学习兄弟学校实验工作经验，收集资料，学习别人先进管理经验，提高自身素质。明确实验目的、确保演示成功?、注意示范性 二、创新演示实验 传统的演示实验由教师是在讲完性质、原理之后，按照教材中所要求的来做的验证实验。它虽然能体现出实验直观、鲜明的特点，但学生在教师演示的整个过程中只起到看表演的作用，他们并没有参与到演示实验的过程中，没有充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位；而且这样的演示实验也忽略了学生的思维能力的激发。于是教师在演示实验中进