余光中《听听那冷雨》上课用教学课件.ppt

此文由台湾岛上的“雨季”入笔，扣住“雨”字展开联想，真切地勾勒出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象，传达出浓郁的“乡愁”情绪 。 无语，无语，叶上数声疏雨。????谢逸《如梦》 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。????李清照《声声慢》 水村山馆，夜阑无寐，听尽空阶雨。????黄大临《青玉案》 梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。??温庭筠《更漏子》 一夜不眠孤客耳，耳边听雨萧，碧纱窗外有芭蕉。 欧阳修《临江仙》?? 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。?周紫芝《鹧鸪天》 “凄风冷雨”一旦与诗人的愁苦心境相遇，它就成了一种悲凉无奈的文化符号，是浓重的乡愁，是坎坷的仕途，是破灭的理想，是无望的前途。雨，成了诗人情感活动的背景，这背景愈是萧索凄凉，反映诗人因漂泊流离而产生的悲哀沉痛就愈是深刻和细微。????“窗外雨声声不住，枕边泪点点长吁，雨声泪点急相逐。”雨水中汇聚了诗人的泪水，雨声在倾诉着诗人的哀愁。“乡愁渐生灯影外，客愁多在雨声中。”雨寄托了古往今来多少失意诗人的愁苦啊  少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。 壮年听雨客舟中,江阔云低断西风 而今听雨僧庐下,鬓已星星也. 悲欢离合总无情， 一任阶前点滴到天明 凄清、凄凉、凄楚、凄迷 雨中情思 文化：杏花春雨太白东坡 文字：方块字——“雨” 嗅雨 看雨 听雨 听 听 那 冷 雨 美国落基山 对比 台湾 雨气迷蒙、中国情韵 岛上听秋雨 “凄迷”怀乡之痛 瓦屋听雨 怀念烟雨江南 日式古屋听雨 感秋意忆故园 听雨不再 惆怅、哀伤 清爽带有腥味儿 听听那冷雨 大陆 香港 台湾 美国 台湾 古代-----------现代 少年-----中年----白发 乡情、亲情、友情、爱情 今——昔——今 眼前——回忆联想——眼前 时间与空间，历史与现实，眼前与回忆,交融汇合。 现实——历史——现实 本文情感线索： 听雨（清明时节的雨为主线） 横的地域感： 美国 台湾 大陆 纵的历史感：太初有字 亡宋之痛 公寓时代 纵横交错的现实感： 沧桑过后的洞明人生 漂泊异乡的故土情思 对永恒中国文化的追求和礼赞 丰厚的 主题意蕴 作者在不同的地方看雨、听雨、体会雨 时 空 今 台北街巷 走入霏霏，想入非非 品雨 汉字寄情 嗅雨 嗅春雨,情思涌动 观雨 观台北云雨,走入历史 昔 美国落基山 难睹云情雨意 听雨 回首人生 品柔和情韵 感秋意,思故园 雨乐成绝响 今 台北街巷 梦醒时分,雨雾中体味深深的家国之痛 回想体味 大陆上的秋天 竹楼屋瓦下 日式的古屋里 公寓时代 这篇散文，以听雨为主线，将横的地域感（从美国到台湾，再到大陆）、纵的历史感（从太初有字到亡宋之痛，再到公寓时代）和纵横交错的现实感（人到中年沧桑之后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏）交织成了一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界。 《听听那冷雨》的主题意蕴： 通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻描写， 真切地勾画出一个在冷雨中孑然独行的白发游子的形象， 委婉地传达出一个漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情， 一个远离故土的知识分子对传统文化的深情依恋和赞美。 雨网斜织 满纸离愁 难遣的家园之思，难舍的文化恋慕。 诗化的语言 密集的意象 诗词的化用 时空的变换 凄丽迷蒙 苍凉感伤 1、长短句变换——伸缩自如而紧凑连贯。（节奏） 2、叠词使用——增强散文的节奏和韵律，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。 3、修辞手法（运用比喻、通感、拟人、排比等）——恰当地烘托出思想情绪。 4、化用诗句——自然贴切，富有诗意。 语言美： 化用： 少年听雨 虞美人 · 听雨 （宋）蒋捷 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。 从“听雨”这一独特视角，表现了少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。 化用： 疏雨滴梧桐 声声慢 （宋）李清照 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁