2019年三年级数学下册 第四单元《绿色生态园 解决问题》教案1 青岛版六三制.docVIP

2019年三年级数学下册 第四单元《绿色生态园 解 决问题》教案1 青岛版六三制 【教学内容】教科书32-32页，青岛版三年级下册第四单元《绿色生态园——解决问题》。 【教学目标】 1．经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 2．学习整理条件和问题的方法。 3．探索解决问题的不同策略，获得解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样化。 4．在探究过程中学会与他人合作，增强学习数学的兴趣和信心。 【教学重难点】探究解决问题的策略 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，五一你们出去游玩了吗？出去游玩可以增长我们的见识、开阔我们视野，有时候还能遇到许多的数学问题！五一的时候小明一家也出去游玩了，他们去了美丽的观光塔！ 【设计意图：由五一游玩引入，引发了学生的好奇心，使学生对数学产生亲切感，从而积极投入学习活动中。】 二、探究新知 （一）创设情境，收集信息，提出问题 电梯3 电梯3秒钟上升21米 我们买2张票30元 ？ ？ 电梯 电梯8秒钟到达塔顶 我们要买 我们要买6张票 1.投影展示街景主题图。漂亮吗？我们看看有什么样的数学信息，谁愿意读一下。（2名学生读题） 2.根据这些信息，你能提什么样的数学问题呢？ 问题预设： （1）一张票多少钱？ （2）6张票多少钱 （3）电梯8秒钟上升多少米？ （4）电梯一秒钟上升多少米？ 3.整理板书：6张票多少钱？8秒钟上升多少米？ 【设计意图：让学生观察信息窗，自主提取信息，并根据自己的信息提出问题，调动了学生参与学习的积极性，为新知的探究做好了准备，也培养了从情景图中获取信息，提出问题的能力。】 （二）整理信息和问题 1.谁能把有关第一个问题的信息挑出来？（2-3人） 2.谁还能信息和问题用最简洁的语言说一说？（举手） （2张30元。6张多少元？） 问题预设： （1）可能顺序混乱。（2）语言不简洁。 师：用简洁的语言说有什么好处呢？ 生可以讨论后回答。（更简便 ，便于计算 ，不易出错） 师：既然有这么多好处我们把他记下来好吗？ 板书：2张 30元 6张 ？元 （摘录法） 小结：整理信息和问题时出了摘录法还有很多方法，试着在小组内商量一下，可以列个表格，画画图，请同学们动动小脑子，试着用其它方法把信息整理出来，小组先商量一下然后再做好记录，开始。 小组合作，教师巡堂指导。 【设计意图：通过提取信息，用简洁的语言描述信息和问题，提高学生整理信息和问题的能力，培养学生整理信息和问题的能力，养成良好的解决问题的习惯。】 3.展示小组讨论结果。让两名代表上台说说整理思路。 （一名学生是画图法，一名学生是列表法） 整理板书：画图法 列表法 师投影展示：画图法和列表法 列表法 张 2张 6张 价格 30元 ？元 画图法 2张 30元 6张 ？元 师小结:同学们无论是列表法还是画图法都是找对应关系，找对应关系是一种解决问题的有效方法。 谁来说一下这样整理的好处？（学生举手回答） 预设：（1）好计算（2）计算是不出错误等。 【设计意图：解决问题的前提是对信息和问题的整理，这个环节在于让学生自己整理信息和问题，找到信息和问题的对应关系，提升解决问题的能力。】 （三）探究解题思路，列式计算 1.组内交流，归纳方法 师：看来都认为对问题整理有利于解决问题，那么买6张票多少钱呢？动动脑子，把你的思路在小组内交流一下，然后再计算。（小组内交流） 两名同学扮演：一名分步，一名综合算式，说说解题思路。 2.组间交流，建立模型 师小结：仔细对比这两个同学的做法，虽然一个用了分步，一个用了综合算式，但是我听他们的思路都是这样，由信息找问题。 投影展示思路图：信息—先求1张多少钱— 6张--？元 我们可以不可以换种思路呢？投影：？元—先求1张多少元—信息 师虽然思路不同但是都是先求1张多少钱？ 还有其他的方法吗？ 预设：6除以2再去乘30，最后得90元 师利用不同的方法解决问题我们一起回忆一下计算步骤好吗？生一起回答：先整理信息和问题 —再思考解决的思路—最后再列式计算。下面我们就用这个步骤解决第二个问题好吗？ 【设计意图：放手让学生尝试解决，给足学生合作交流的空间给学生更多的机会来展示不同的做法，去倾听别人的想法，既审视了别人的做法，又反思了自己的方法，体验多元化策略，落实解决问题策略多样化的理念，尊重学生的个性。】 三、拓展应用（投影）构建网络 (1)合作探究 电梯3秒上升21米，8秒钟到达塔顶，一共上升了多少米？ 电梯一共上升了多少米？（学生读题） 时间 高度 （ ） （ ） （ ） （