2019年三年级有余数的除法练习题试题.docVIP

2019年三年级有余数的除法练习题试题 1．直接写出得数。 7×8＝ 34÷7＝ 74÷9＝ 48÷6＝ 23÷3＝ 17÷6＝ 54÷9＝ 19÷2＝ 24÷5＝ 63÷7＝ 82÷9＝ 77÷8＝ 2．填空。 （1）（ ）×8＝56 （ ）÷7＝7 36÷5＝（ ）……（ ） 3×（ ）＝24 81÷（ ）＝9 40÷9＝（ ）……（ ） 61÷（ ）＝8……5 25÷5＝45÷（ ） （2）在除法中，余数应比除数（ ）。 一个数除以4，商是9，余数可能是（ ）。 3．下面的计算对吗？把不对的改正过来。 4．列竖式计算下面各题。 56÷7＝ 60÷7＝ 70÷9＝ 35÷8＝ 52÷9＝ 46÷6＝ 5．列式计算。 （1）把34平均分成7份，每份是多少？还余几？ （2）73除以8，商是几余几？ （3）9除一个数，商是4，余数是3，这个数是几？ （4）63是7几倍？ 6．应用题。 （1）姐姐买来一束花，有11枝，每5枝插入一个花瓶里，可插几瓶？还剩几枝？ （2）妈妈买了21米花布，每4米做一个窗帘，可做几个窗帘？余几米布？ （3）老师将15个香蕉平均分给4个同学，每人分几个？还剩几个？ （4）王老师买来一条绳子，长20米，剪下5米修理球网，剩下多少米？剩下的每2米做一根跳绳，可以做几根跳绳？还剩多少米？ 参考答案 1．直接写出得数。 7×8＝56 34÷7＝4……6 74÷9＝8……2 48÷6＝8 23÷3＝7……2 17÷6＝2……5 54÷9＝6 19÷2＝9……1 24÷5＝4……4 63÷7＝9 82÷9＝9……1 77÷8＝9……5 2．填空。 （1）（ 7 ）×8＝56 （ 49 ）÷7＝7 36÷5＝（ 7 ）……（ 1 ） 3×（ 8 ）＝24 81÷（ 9 ）＝9 40÷9＝（ 4 ）……（ 4 ） 61÷（ 7 ）＝8……5 25÷5＝45÷（ 9 ） （2）在除法中，余数应比除数（ 小 ）。 一个数除以4，商是9，余数可能是（1、2、3 ）。 3．略。 4． 56÷7＝8 60÷7＝8……4 70÷9＝7……7 35÷8＝4……3 52÷9＝5……7 46÷6＝7……4 5．（1）34÷7＝4……6 （2）73÷8＝9……1 （3）4×9+3＝39 （4）63÷7＝9 6．（1）11÷5＝2……1 （2）21÷4＝5……1 （3）15÷4＝3……3 （4）20—5＝15 15÷2＝7……1 附送： 三年级期中检测数学试卷分析 一、试卷总体分析 本次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。也应证了平常我对学生说的那句话：“书本知识真正掌握了，试卷的85分就能拿下了，还有的15分来源于你的理解、分析、拓展能力了。”而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。 从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过口算、选择、判断、列竖式计算和连线的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以全面的检测出学生所学知识的掌握情况。试卷从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、学生的基本检测情况 我所教的两个班学生检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在85%以上，优秀率20%左右。 1、在基本知识中，考察学生对于三位数除以一位数的考察，改变了以往的直接计算，而更加灵活的考察对数的领悟、理解能力。学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，让学生的思维很好的调动起来。而学生缺少的就是这个，以致失分严重，这也说明学生对于基础知识的变通能力仍欠缺需加强。在选择题中考察学生对于长方形面积周长的理解，变通，考察学生思维的可逆性，有部分同学能学会变通，但大部分学生能力欠缺。 2、此次计算题的考试，采用一贯有的口算、竖式、脱式计算，用不同方法计算的题型考察学生的计算能力，其中脱式计算失分严重，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。另外未接触过的题型，学生极少数会做，从而