2019年三年级科学下册《风是怎样形成的》练习题 青岛版.docVIP

2019年三年级科学下册《风是怎样形成的》练习题 青岛版 练习题: 一、填空题： 1、彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波涛汹涌——这些都是 的作用。 2、风是由于两地的 不同，从而使两地的 产生了差异，导致 产生流动，从而形成风。 二、判断题： 1、风对人类有害无益。（ ） 2、风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。（ ） 3、在我国的盛夏，常见刮起西北风。（ ） 4、在日常生活中，可以用很多方法制造风。（ ） 三、选择 1、一些现象可以判断风力的大小。下列现象风力最大的是（ ） A、烟柱微斜 B、风筝飞舞 C、飞沙走石 D、彩旗飘扬 2、风有时对人类有益，有时有害。下列的各种风中，破坏范围最广的是（ ） A、微风 B、飓风 C、龙卷风 D、山谷风 四、根据所学知识，解释地球上的风是怎样形成的。 练习题: 一、填空题： 1、彩旗飘扬，帆船疾驶，林涛怒吼，波涛汹涌——这些都是 的作用。 2、风是由于两地的 不同，从而使两地的 产生了差异，导致 产生流动，从而形成风。 二、判断题： 1、风对人类有害无益。（ ） 2、风是一种常见的自然现象，它与我们的生活密切相关。（ ） 3、在我国的盛夏，常见刮起西北风。（ ） 4、在日常生活中，可以用很多方法制造风。（ ） 三、选择 1、一些现象可以判断风力的大小。下列现象风力最大的是（ ） A、烟柱微斜 B、风筝飞舞 C、飞沙走石 D、彩旗飘扬 2、风有时对人类有益，有时有害。下列的各种风中，破坏范围最广的是（ ） A、微风 B、飓风 C、龙卷风 D、山谷风 四、根据所学知识，解释地球上的风是怎样形成的。 附送： 2019年三年级科学下册《风的形成》教学设计2 青岛版 教学设计思想： 本课是在三年级认识空气和风的基础上进行的，通过探究风的形成，了解热传递的另一种方式――对流，为进一步研究保温和散热奠定基础。其教学重点是指导学生探究风的成因。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2．能推测螺旋圈转动的原因。 3．能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。 二、情感态度与价值观目标 愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。 三、科学知识目标 1．能解释螺旋圈转动的原因。 2．能理解风的成因。 四、科学、技术、社会、环境目标 1．能描述暖气片使整个室内变热的过程。 2．了解人类对热气球的探索史。 教学重点和难点： 指导学生探究风的成因。 教学方法： 教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备。 活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。 活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学过程： （一）导课 1．提问 大家都感受过风吗？说说你的感觉。 2．实验导入 ①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。 ②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？ ③教师实施实验，验证同学们的猜想。 ④解释出现这种现象的原因。 教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。 （二）新课教学 ◆活动1：观察上升的空气 1．分组实验 教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。 提示卡内容： ①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。 ②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。 ③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。 ④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。 学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。） 2．汇报与推测 ①学生汇报实验观察到的现象。 ②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。 3．阅读科学在线 指导学生阅读P60科学在线。 思考： ①热气球是怎样升空的？ （空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。） ②人们利用热气球可以做哪些事情？ 4．讨论 根据科学在线解释： ①纸螺旋圈转动的原因是什么？ ②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。 板书设计： 第十六课 风的形成 活动1：观察上升的空气 ①冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。 外面的空气比室内的空气密度大，冷空气会贴着地面冲进室内，室内的暖空气会从门的上部往外跑。 ②纸螺旋圈转动的原因是什么？ 点燃的蜡烛会使周围的空气受热上升，上升的热空气会推动螺旋圈转动。 ③热气球是怎样升空的？ 空气受热后会上升，上