黄文璋教授-生活数学-中研院数学研究所.pptVIP

生活數學 黃文璋國立高雄大學應用數學系 101年6月22日於國立勤益科技大學 數學文化與通識課程規劃座談會 大學通識課程如何呼應數學文化的教育目標 本次規劃座談會以數學文化做為主題之考量在 於，如果數學教育的目的只停留在解題的工具性 層次上，是否具備數學文化涵養沒有太大關係。 但如果我們將認識數學本質視為現代公民的基本 素養之一，則瞭解數學文化可以讓數學學習從工 具的層次提昇到文化智識的層次。 大學生皆已學了12年的數學，不要說解題，或工 具的層次，若缺乏在生活上應用數學的能力，則 進了大學，即使再修數學通識課程，可能對數學 仍是敬而遠之，對了解數學文化的興致，也不易 太高。 數學應用容易嗎？ 實例1 中國醫藥大學附設醫院，於民國97年9月8日，發 生電梯從21樓墜到地下 4樓的意外事件。隔日中 國時報對此新聞下了標題： 中國附醫電梯墜落25層樓 21醫師驚魂。 從21樓墜到地下 4樓，乃墜落24層樓，而非25層： 由2樓墜到1樓，只墜1層。 台灣一般大樓並沒有第0層。 吹毛求疵嗎？ 實例2 民國95年11月某國立大學應用數學系，號召歷年 畢業系友於校慶時回來，以慶祝該系成立20周 年。 該系創立於民國76年，先成立研究所碩士班，接 著大學部於79年成立，博士班則於83年成立。76 年至95年，僅19年，怎會成立20周年？ 實例3 民國99年4月，