论《生活与哲》学的体系划分.docVIP

论《生活与哲学》的体系划分 安徽省宿松县许岭高级职业中学 246523 祝灿zhucan2005@ 体系划分是《生活与哲学》的教学的首要问题，在我们的教学中往往只是注意到了教材的体系，而忽视了考试大纲和高考命题者倾向的知识体系。这样学生弄不清这些体系就会在考试中出现失误。我经常碰到一些学生问我：什么是唯物论？什么是唯物主义？什么是辩证唯物主义？什么是唯物辩证法？……这样，使我感到对学生进行论《生活与哲学》的体系的教学就非常重要。 针对这些问题，我进行了比对研究发现《生活与哲学》的体系存在教材体系、考纲体系、命题体系的分歧。 教材体系，就是教材编写者依据课程标准而编写的便于教学的知识体系，它注重具体知识的教学。所以教材体系表现为章节形式，往往以“知识块”的形式出现。考纲体系，就是考纲编写者依据课程标准，针对每年考试要求的变化要求而编写的便于备考的知识体系，它注重对知识备考方面的教学。不过，它与教材的基本知识体系大致相同，只是在与时俱进的基础上，在一些具体知识点上有所调整，而这些恰恰是这些调整传递了考试的有关信息。命题体系，就是命题者站在自己对教材体系和考纲体系的理解的基础上，命题时加入自己的主观色彩的要求学生予以作答的知识体系。它带有一定的主观因素，往往会因为命题者的个人理解不同而出现差异。这三种体系在本质上是一致的，只是课程标准和教材具有一定的稳定性，而考纲要年年修订，其体系略有改动，但是命题体系会因个人的理解而带有一定的主观性。所以，三种体系的差异就给考生在答题时带了了很多困难。这样就有必要把这三种体系有机统一起来。结合三种体系的实际和多年的教学经验本文就试图探讨一下《生活与哲学》的体系，便于统一的教学和考试。 传统的《哲学常识》的体系一般采用五分法：一是辩证唯物论；二是唯物辩证法；三是马克思主义认识论；四是价值观、人生观；五是实践论。也有四分法：一是辩证唯物论；二是唯物辩证法；三是马克思主义认识论、实践论；四是价值观、人生观。这些划分法对马克思主义哲学体系存在一定程度上的误解。 新的课程标准、新的教材和新的考纲对马克思主义哲学体系进行了新的认知，推行的是三分法。一是概论部分（生活智慧与时代精神）；二是辩证唯物主义；三是历史唯物主义。什么进行这样的体系划分呢？其重要的依据是：一是必修4《生活与哲学》（人教版）第20页指出：“马克思主义哲学第一次实现了唯物主义与辩证法的有机统一……克服了唯物主义和辩证法的分离，第一次在科学地基础上实现了唯物主义和辩证法的有机统一。它的唯物主义是辩证的唯物主义，它的辩证法是唯物主义的辩证法。”这就说明在马克思哲学体系中唯物主义与辩证法是不能分离的，必须统一为辩证唯物主义。二是必修4《生活与哲学》（人教版）第12页在分析唯物主义的三种基本形态时指出：“辩证唯物主义和历史唯物主义正确地揭示了物质世界的基本规律，社会历史发展的客观要求……它是现时代的思想智慧，是无产阶级的科学的世界观和方法论，使我们认识世界和改造世界的伟大思想武器。”故此，《生活与哲学》中的关于马克思主义哲学的理论体系可以而且应该一分为二：辩证唯物主义和历史唯物主义。故《生活与哲学》的具体体系划分如下（三分法）： 一、《生活与哲学》全册知识体系构建总表 二、《生活与哲学》全册知识体系构建总表的概念分析 （一）辩证唯物主义与唯物论、辩证唯物论 辩证唯物主义是马克思、恩格斯批判地吸取德国古典哲学---黑格尔的辩证法的‘合理内核’和费尔巴哈唯物论的‘基本内核’，在总结自然科学、社会科学和思维科学的基础创立的一系统科学的逻辑理论思维形式。其主要包括：辨证唯物论和唯物辩证法。 唯物论（唯物主义）是将物质视为世界的本原(第一性)，将精神和意识视为人对物质的反应的(第二性)的、与唯心论（唯心主义）相对立的世界观。其主要观点是：物质是本源的，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。 辩证唯物论是指人们关于哲学基本问题---思维与存在关系的观点和看法。是从物质与意识的辩证关系出发，要求我们想问题、办事情都要坚持一切从实际出发，做到主观和客观具体的历史的统一。要做到主观符合客观，就要防止主观主义。世界的物质性，物质与意识的辩证关系原理，一切从实际出发、实事求是，物质与运动，运动与规律等。 在哲学教学中，学生往往容易将唯物论、辩证唯物论和辨证唯物主义混淆起来，这是因为他们没有搞清楚。唯物论是辨证唯物主义的根本观点，而辩证唯物论只是辩证唯物主义的一个组成部分。我们知道，哲学的基本问题是物质与意识的关系问题，对这个问题的不同回答，形成哲学上的两大派别：唯物主义和唯心主义。而唯物主义又有辩证唯物主义与机械唯物主义之分，辩证唯物主义是马克思主义哲学的重要组成部