2.1.2分离规律试验 教案（中图版必修2）.docVIP

第二节分离规律试验 ●课标要求 阐明基因的分离规律。 ●课标解读 1．阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分离规律。 2．会做性状分离比的模拟实验。 3．举例说明有关的遗传学术语，分析表现型和基因型的关系。 ●教学地位 本模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的，而本节课是拉开这一历程的序幕，认识到基因(遗传因子)的存在，才能使人类进一步去探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题，这样的编排向学生真实展现了科学发现史的历程。近三年的高考中，对基因分离规律的综合应用、分离比的变式、显隐性的判断、概率的计算等知识的考查尤为突出，常以致死现象、基因互作等为信息，以选择题的形式进行考查。 ●教法指导 1．运用旧知与新知对接、建模法点拨知识关键点。如染色体中的DNA是生物的遗传物质(对应假说1)；细胞核内的染色体先加倍成完全一样的两份，再分别进入两个新细胞(对应假说2、3)；植物通过传粉，花粉粒的精子与子房的卵细胞受精形成受精卵(对应假说4)。 2．对于杂交试验过程“去雄、套袋、授粉”，建议先介绍两性花的结构，并播放异花传粉的flash影片，最后播放孟德尔杂交试验的基本步骤，强调杂交试验的过程——三部曲。(强调各项实验技术的应用及其目的) 3．通过书写不同基因型个体杂交所得规律性比值归纳总结个体遗传因子组成的确定方法。即(1)若后代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂合体(Aa)，即 Aa×Aa＝3A_∶1aa。(2)若后代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲一定是测交类型，即 Aa×aa＝1A_∶1aa。(3)若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合体，即 AA×AA 或 AA×Aa 或 AA×aa。(4)若后代性状只有隐性性状，则双亲均为隐性纯合体，即 aa×aa＝aa。 ●新课导入建议 一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的男孩，于是丈夫不断埋怨妻子不忠而提出离婚，如果你是法官，你会怎么判定？ ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材，填写【课前自主导学】，完成“思考交流”和【正误判断】。步骤1：情景导课：建议以【新课导入建议】进行导入课题。步骤2：课件展示豌豆花的结构组成特点、多种相对性状等，通过仔细观察，共同探究一对相对性状的杂交实验过程。步骤3：结合【探究1】，让学生对遗传的基本概念进行辨析，点拨【例1】审题导析。 步骤7：检测授课效果：提问作答【当堂双基达标】。步骤6：分组完成探究“模拟性状分离的杂交实验”，注意实验中的注意问题。并完成实验后【例4】的解答。步骤5：分析【探究3】，先由学生阅读材料，掌握如何确定亲子代基因型和表现型方法，然后由教师总结有关分离规律解题的一般思路和方法，并完成【例3】。步骤4：通过讨论交流完成【例2】并强化显隐性判断、纯合体和杂合体的一般解题思路。指导学生书写教材上的有关遗传图解。 步骤8：引导学生以小组合作形式总结本课时重要知识点并以网络图形式呈现，互评后参看【本课知识小结】的网络构建。课下完成【课时作业】。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验及分离规律。 2．会做性状分离比的模拟实验。 3．举例说明有关的遗传学术语，分析表现型和基因型的关系。 1.理解并记住孟德尔一对相对性状的杂交实验，假说内容及验证过程。(重难点) 2．分析生物表现型与基因型的关系。(重点) 分离规律的发现过程 1.杂交实验，发现问题 P(亲本)　　　紫花　×　白花 　　　　　　　　 F1(子一代)　　 　　紫花 　　　　　　　　, F2(子二代) 　 　 紫花∶白花 　　　　比例：　3∶1 2．提出假说，解释现象 (1)孟德尔对分离现象提出的假说 ①遗传性状是由遗传因子控制的。 ②体细胞中遗传因子是成对存在的，一个来自父方，一个来自母方。 ③在子一代中一个遗传因子能够掩盖另一个遗传因子的作用。 ④子一代形成配子时，这对遗传因子相互分开，随配子独立遗传给后代。 (2)遗传图解 即F2基因型及比例为：CC∶Cc∶cc＝1∶2∶1。 F2性状表现及比例为：紫花∶白花＝3∶1。 3．设计实验，验证假说 (1)方法：测交，即让F1与隐性纯合体杂交。 (2)测交实验图解 (3)测交结果：测交后代中紫花、白花的分离比约为1∶1。 (4)结论：由测交后代分离比约为1∶1，证明F1是杂合体，能产生C和c两种配子，且这两种配子的比例是1∶1。 4．归纳综合，总结规律 一对等位基因在杂合体中保持相对的独立性，在进行减数分裂形成配子时，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。 1．在一对相对性状的杂交试验中，随机从F2中选出4株豌豆，是否一定是3株开紫花和1株开白花？为什么？