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高校《计算机专业英语》教学的改革与实践 　　摘要：计算机专业英语是计算机各相关专业必备的基础课程，是运用英语这个语言工具对计算机专业知识的扩充。专业英语是一项实用性很强的技能，学好专业英语，能够促进学生对专业的学习和提高。但是在目前我国高校的计算机专业学生的英语水平整体不高，这需要高校教师从不断改进教学方法，提高教学水平。该文根据我国高校计算机专业的专业英语的教学现状，分析存在的问题，探讨提高教学水平的方法，可以为我国高校计算机专业的专业英语教学提供一些参考。 　　关键词：计算机专业英语；分组讨论；扩展阅读；自主学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）18-0111-02 　　计算机专业英语是计算机各相关专业必备的基础课程，它不是一门单纯的计算机专业课，也不是英语课，而是一门交叉课程，是运用英语这个语言工具对计算机专业知识的扩充。计算机专业及相关人员在工作中，经常需要阅读大量的英文资料。计算机专业英语的水平的高低，对计算机应用技术各个专业的从业人员的知识更新能力有着直接的影响。我们把计算机专业英语的教学目标定为让学生掌握常用的计算机专业英语词汇，并及时补充新词汇，培养学生正确地理解和运用计算机专业术语的能力，提高学生对科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，使学生能够轻松熟练地看懂计算机屏幕的英语提示、出错信息、菜单以及帮助文件，并能够自主阅读和翻译计算机的软硬件帮助信息、说明书、英文手册等相关资料。 　　通过近些年的计算机专业英语的教学实践，发现高校计算机英语教学目前主要存在以下问题： 　　①现在高校普遍对计算机专业英语的学习不够重视，教学计划安排的课时非常有限，在短时间内要想用好一门语言工具比较困难。 　　②教材没有做到与时俱进：目前计算机专业英语的教材一般是以专业阅读为主，缺乏实践性的内容，文章中涉及的计算机相关技术不够前沿，甚至陈旧，文献资料较多，缺乏趣味性，和实际应用不相适应，难以满足计算机专业英语的功能性及时代性的要求。 　　③教学模式比较单一，而且缺乏对英语实际运用能力的训练。通常为先讲词汇，再讲课文，边翻译边讲重点语法，然后带学生做课后题，最后只有小部分时间做扩展阅读或练习，学生缺乏独立的思考时间，而且计算机专业英语节选的课文一般都是专业文献，冗长枯燥又包含有大量的专业术语，这样的教学模式会影响学生的学习兴趣，使其不能积极地参与到课堂活动中来。 　　④目前我国高校的计算机专业英语这门课程的师资力量还相对薄弱。计算机专业英语是一门计算机和英语结合十分紧密的课程，对教师的要求较高，不仅要有扎实的专业知识基础，还要具有较高的英语水平。而目前高校的计算机专业英语课程基本上都是由本专业的教师承担计算机专业英语的教学工作。目前许多高校都存在这样的情况，有较深厚专业素养的教师往往年龄偏大，英语水平相对较低，年轻的教师英语水平普遍较高，但是缺乏教学经验和足够的专业积累，难以将计算机的专业知识和英语融会贯通。 　　⑤目前我国高校学生的英语基础还不够扎实，自主学习能力也不够强，英语读写和翻译的能力普遍较弱，因此学习热情不高，有畏难情绪。 　　⑥考核的方式比较单一：在以往的计算机专业英语教学中，比较注重词汇和语法知识，以及文章的阅读和翻译，通常忽略了学生的实际运用能力，比如听说能力。目前，计算机专业英语课程的考核通常只有笔试，而没有相应的口语、听力或者写作方面的考核。 　　针对高校计算机专业英语的教学现状分析，提出以下相应对策： 　　①高校应该根据计算机相关专业制定出不同的教学计划，分配足够的课时来学习计算机专业英语。 　　②计算机技术发展日新月异，要使学生能够掌握相关专业的新技术和新开发工具，所以教材的选择要有针对性和时效性，并且还要不断更新和补充其中的内容才能达到与时俱进的效果。选择生动易用的教材，并辅以实践性的、趣味性强的、较新的文献资料，提高学生的学习兴趣和学习热情，提高学生英语读写的能力和翻译能力。 　　③改变单一的教学模式，使教学方式多样化 　　采用启发法、任务驱动法、案例分析法、分组讨论法等多种教学方法，充分利用多媒体等现代化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，培养学生独立思考、创新以及自主学习的能力，使学生逐渐成为教学活动的主体。 　　多花时间让学生做扩展阅读或练习，培养学生独立的思考和解决问题的能力。探寻学生的学习兴趣所在，不断地摸索改变方法，使其能积极地参与到课堂活动中来。 　　为提高口语水平，可以做一些场景的模拟联系，让学生扮演不同的角色，如面试官与应聘者等等。每隔一段时间做一次分组讨论，例如让学生按组轮流用英语介绍计算机领域新技术，然后互相提问，提高学生英语表达能力，开阔学生对本专业新技术的视野；将计