对人体吸入的空气和出呼的气体的教学设计.docVIP

《比较人体呼出的气体与空气的差别》教学设计 济宁市汶上县白石镇中学 颜培忠 本节课是济南出版社出版的七年级生物下册第二章《人的生活需要空气》第一节《人体与外界的气体交换》第二课时的分组实验《比较人体呼出的气体与空气的差别》。 一、教材分析 1、教材的地位作用 本节内容位是学生刚刚学完人体同外界的气体交换，了解了气体交换是完成呼吸的表现形式，更深一步研究人体呼出的气体与空气的差别，让学生通过实验验证猜想，其目的在于激发学生对生物学习的兴趣。并且为接下来要学习的人体内的两种气体交换过程及血液性质的变化奠定理论知识基础，通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程、方法和乐趣。因此学好本节内容，不仅是学习了知识，更重要的是树立培养良好的学习方法、严谨的实验态度、细致的观察能力。 2、教学目标 知识目标：认识实验是学习生物的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。 技能目标：学习对生物现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：体验生物探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 3、教学重点 认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。 4、教学难点 收集呼出气体的操作。 5、实验准备 集气瓶、水槽、玻璃片、弯导管、澄清的石灰水、滴管、小木条、 二、教学方法 本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 目的意图 导入实验 生命不息，呼吸不止。直接引导学生到本实验的题目《比较人体呼出的气体与空气的差别》上 学生讨论，根据课下的预习及小组间的交流讨论，由学生概括总结实验步骤。 大胆猜想实验结果。 快速进入话题，重点让学生明白设计一个科学严谨的实验步骤的重要性。 回顾知识 教师引导学生思考氧气、二氧化碳的性质及检验方法 学生积极思考并回答。 从基础的问题着手，激发学生的学习兴趣，并且为本实验奠定知识基础。 教师演示实验 根据学生设计的步骤，教师演示实验 学生认真观察，分析现象，得出结论 明确实验的过程，培养学生观察总结的能力。 学生分组实验 进一步引导学生动手操作，并进行操作上的指导。 教师指导学生分组实验：收集两瓶空气（1、2），利用排水法收集两瓶呼出的气体（3、4）。做好编号。 注意实验仪器的编号标记，体现严谨的实验作风。培养学生动手操作能力及小组合作的意识。 展示交流 通过上述实验探究，比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气的多少， 更进一步验证猜想。 交流各组实验的现象和结论。 提供展示自我的平台，培养学生团结协作的精神，交流讨论的艺术，分享探究成功的喜悦。 延伸思考 本实验还有没有可以改进的地方。 人体呼出的气体与空气在水分方面有没有区别，怎样验证。 学生思考、讨论。 培养学生发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 布置作业 设计实验，验证人体呼出的气体与空气在水分方面的差别。 四、教学反思 本节课是学生真正地尝试用实验的方法进行科学探究，在充分备课的前提下，课堂教学中充分体现了最初的设计意图，基本达到了教学目标。具体表现在： 1、教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现生物学科的特点。 2、将课堂向两方延伸，课前到家里课后到校外。教学与学习应不受时间和空间的限制。 3、对学生在探究中出现的现象及观点的分析，成为突破本次探究难点的一个亮点。 4、有意识的结合日常生活中的实例运用到教学中，充分体现生活处处皆生物。 5、教学中让学生成为课堂的主体，教师主要通过启发指导给学生以帮助。 济南版七年级《生物学》下册 实验：《比较人体呼出的气体与空气的差别》 教 学 设 计 济宁汶上县白石镇中学 颜培忠 2013.4 附件2： 济宁市中小学实验教学优质课评课记录 汶上 县（市、区） 白石镇中学 学校 授课教师 颜培忠 科目 生物 时间 2013.4 授 课 内 容 济南版七年级生物下册实验《比较人体呼出的气体与空气的差别》。 在本节课完成以下内容：1、回顾复习探究实验的步骤。2、进一步明确氧气和二氧化碳的性质。3、学习排水法收集呼出的气体。