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2019年五年级第七单元试卷分析(语文) 一、成绩统计 班级 教师姓名 应考人数 实考人数 优秀人数 良好人数 合格人数 待合格人数 优秀率% 合格率% 总分 平均分 缺考 人数 缺考姓名 及原因 五1 王薇 32 31 17 10 1 0 65% 100% 2759 89 0 （计宇智障） 五2 汪丽华 29 29 14 9 1 0 65.5% 100% 2496 86.1 0 五3 汪丽华 28 28 20 8 0 0 75% 100% 2525 90.2 0 五4 王薇 30 29 12 14 3 0 55% 100% 2441 84.2 0 （张金鑫智障） 五5 邢晨曦 28 28 11 10 7 0 41% 100% 2293 81.9 0 年级合计 147 145 74 50 12 0 51% 100% 12514 86.3 0 二、年级失分率较高的两道题目分析 题号 班级 失分率 错题举例及原因分析 二、 语言的理解 五1 11% 6、让作者意外感动的“那一刻”的情景是怎样的？ 为什么让作者感动？ 错题举例： 答：他克服了重重困难最终站起来了。他的那种“不搀扶”的精神值得作者感动。 正确答案：一曲终了，他用手杖支撑着自己站起来。起来——跌坐在椅子上； 再起来——又没有成功； 又试了一次——又失败了； 帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。他又试了第四次，这一次他终于站了起来！ 因为他不屈不挠，不放弃的精神。 原因分析： 学生没有读懂题目要求，题目是两问部分学生直答出了一问。 许多学生没有理解“那一刻”的真正意义，只是把那一刻理解为帕尔曼自己站起来的那一刻。要点丢失所以失分。 学生没有理解真正让作者感动的是帕尔曼身上的精神品质，而是把“不搀扶”这一现象作为精神品质。理解的深度不够。 五2 16% 五3 8% 五4 15% 五5 17% 二、 语言的理解 五1 10% 7、读短文的最后一段，说说帕尔曼留下的是什么？作者应该感谢他什么？ 答：留下了优美的琴声和他那种“不搀扶”的精神。 原因分析： 1、学生没有理解真正让作者感动的是帕尔曼身上的精神品质，而是把“不搀扶”这一现象作为精神品质。理解的深度不够。 2、学生没有理解作者的意思帕尔曼有下的是什么，不仅是优美的琴声更是他那坚持不懈的精神。 3、学生在文中提取信息的能力较弱。 五2 11% 五3 7% 五4 11.5% 五5 13% 三、班级失分率较高题目的分析（除年级失分率较高的题目以外的题） 题号 班级 失分率 错题举例及原因分析 二（二）（5） 五1 8% 全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。 原因分析： 学生对于比喻句的概念理解并不是很透彻，没有找到本体和喻体见到雷鸣般的掌声就以为是比喻句。 措施： 通过各种形式的练习让学生掌握比喻句的定义、能够判断句子是否是比喻句和比喻句的好处。 二（一） 2 五2 9.1% 文中画“ ”的部分是对人物（语言）描写。 正确答案：语言和动作 原因分析： 学生没有认真审题，认真读文章，凭借自己的阅读经验进行答题。 措施： 在今后的教学中，应进一步加强阅读习惯的培养，注重学生画批的意识。要批完整、批具体。 一、4 五3 4.9% 4、给下面词语中带点字的选择正确的解释。 疾：①病，身体不舒适 ②恨 ③快，迅速，猛烈 ④病痛 C、积劳成疾（4） 原因分析： 学生对字义、词义的理解不扎实，没有把字放在词中去理解。 措施： 在平时的第一课时教学中落实语文基础知识的练习，注重落实当堂检测。 一8 五4 9.3% 8、下列词语中哟iyigedapei不当，把它选出来（D） A、虚心请教 B、亲密接触 C、教师宽阔 D、动作灵活 正确答案：C 原因分析： 学生的词语量匮乏、对于词语搭配不敏感。没有认真分析就开始作答。 改进措施： 在平时教学中注意积累词语，词语辨析的训练。 二、短文阅读（二）2 五5 10% 联系上下文理解词语。 破绽—— 错题举例： 3联系上下文理解词语。 破绽—— 破洞，让别人发现了。 正确答案：文章中指小胖墩儿在摔跤过程中一点儿漏洞都没有。 原因分析： 学生只了解字面的意思，没有写出在文中的准确含义，今后要加强阅读中结合生活实际及体会词语在文中的深刻含义。 措施： 教师在今后的教学中应培养学生阅读方面的能力。 四、学困生情况 班级 跟踪学困生姓名 单元检测成绩 补救措施 五1