2019年五年级语文下册 1.5《古诗两首》同步试题 苏教版.docVIP

2019年五年级语文下册 1.5《古诗两首》同步试题 苏教版 字词模块 一、我拼得准，写得好。 lí luò hú dié hónɡ xìnɡ lián xī qiánɡ tóu zhù sù 二、用“____”给加点字选择正确的读音。 应怜(yīnɡ　yìnɡ)　　　 柴扉(fēi　fěi) 柴扉(cái　chái) 住宿(xǔ　sù) 印苍苔(yìn　yìnɡ) 一径深(jīnɡ　jìnɡ) 句子模块 三、补充诗句，并解释加点字的意思。 1．应怜________印苍苔，小扣柴扉______________________________。 ________________________________________________________________________ 2．儿童急走____________，飞入菜花____________________________。 ________________________________________________________________________ 四、为下列诗句选择正确的解释。 1．应怜屐齿印苍苔。(　　) ①应该爱惜留在这翠绿苔藓上的脚印。 ②应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。 2．树头花落未成阴。(　　) ①路边树上的花都落了，长出的新叶不多，不够茂盛。 ②路边树上的花都落了，长出了很多新叶，形成了大片绿阴。 读写模块 五、课外阅读。 清平乐·村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 1．解释下面词语的意思。 茅檐：______________________________________________________ 相媚好：____________________________________________________ 无赖：______________________________________________________ 2.诗中一共描写了三个孩子的形象，他们分别在做什么？请用自己的话写出来：大儿__________________________，二儿__________________________，最小的儿子________________________。 参考答案 二、 yīnɡ　fēi　chái　sù　yìn　jìnɡ 三、1.屐齿　久不开　怜：爱惜。　扣：敲。　2.追黄蝶　无处寻　走：跑。 四、1.②　2.① 五、1.茅屋的屋檐。　互相逗趣、取乐。　顽皮、淘气。　2.在小溪东侧的豆田中锄草　正在编织鸡笼　趴在小溪边剥着莲子 附送： 2019年五年级语文下册 1.草原拓展学习 情景交融法素材 新人教版 在《草原》一文中，作者多次使用情景交融法。如：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”，“种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 概念： 情景交融法，就是指在所描写的景物之中融入作者主观感情的写作方法。运用这种方法作文，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。 特点和作用： 描绘景物往往离不开抒情。运用情景交融法，最主要的是抒发作者的感情。景是外在的，情是内在的。或触景生情，或因情设景，但都必须融情于景，景中含情。 运用情景交融法作文，要注意三点。一是要寻找适合抒发感情的某一类景物。例如，为了抒发欢快之情可以借助于美好的景物，为了抒发悲哀之情可以借助凄凉的景物。二是根据抒发感情的需要，可以先景后情，也可以先情后景。三是可用夸张、拟人等修辞手法等把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中，使一切景物都含情，一切景语皆情语。 俗话说：人非草木，孰能无情？大凡人，总是有情感的。而人写出的文章，字里行间也浸透了作者的情感。因此，文章也应是有情之物，它理当成为思想感情的载体。我们作文时，应既有情感体现，又有景物描写，要做到情景交融，浑然一体，景中含情，情寓于景，以使文章内容丰富，感情浓烈，文采灿然。 例文： 茅盾的《风景谈》这篇文章，就很好地处理了情和景的关系，写出了延安的生活面貌和人的精神状态。作者在文中这样写道：“不过仍旧回到‘风景’吧；在这里，人依然是‘风景’的构成者，没有了人，还有什么可以称道的?