北师大版七年级数学下册第二章平行线与相交线概要.doc

第二章 平行线与相交线 本章教学目标 经历观察、操作（包括测量、画、折等）、想像、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达能务。 在具体情境中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等，等角的补角相等、对顶角相等。会用三角尽过已知直线外一点画这条直线的平行线；会用尽规作一条线段等于已知线段、作一个角等于已知角。 经历探索直线平行的条件以及平行线特征的过程，掌握直线平行的条件及平行线的特征。 进一步激发学生对数学方面的兴趣，体验从数学的角度认识现实。 本章教学重点、难点 教学重点：（1）余角、补角、对顶角的概念及其初步应用。 （2）探索直线平行的条件及其应用。 （3）平行线的特征及其应用。 （4）用尺规作线段和角。 教学难点：（1）应用直线平行条件及平行线特征解决问题。 （2）初步学会有条理的表达。 本章知识之间联系如下 2.1余角与补角 教学目标 1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力； 2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 教学重点、难点 教学重点：1、余角、补角、对顶角的概念； 2、理解等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。 教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等．判断是否是对顶角。 教学方法 在教学中，将采用发现式教学法，通过学生自主、独立地发现问题，通过操作、表达与交流等探索活动，获取知识技能、发展情感与态度。 教学过程 一、巧妙设疑，复习引入 如图1，将矩形纸片沿虚线剪开。 问题1：所得的与有什么关系？ 问题2：从图1中，你能找出和为的两个角吗？ 二、讲授新课 1、余角和补角概念 余角：如果两个角的和是直角，那么这两个角互为余角。 补角：如果两个角的和是平角，那么这两个角互为补角。 2、探索有关余角和补角的性质 参照教材p59光的反射实验提出下列问题： （1） 模拟试验：通过模拟光的反射的试验，为学生提供生动有趣的问题情景，将其抽象为几何图形，为下面的探索做好准备。 （2）利用抽象出的几何图形分三个层次提出问题，进行探究。 说出图中各角与∠3的关系。将学生的回答分类总结，从而得到余角、补角的定义。 图中还有哪些角互补？哪些角互余？在巩固刚刚得到的概念的同时，为下一个问题作好铺垫。 图中都有哪些角相等？由此你能够得到什么样的结论？在学生充分探究、交流后，得到余角、补角的性质。 结论：同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。 3、引出对顶角的概念 参照教材剪子的实验，抽象出几何图形后提出下列问题： （1）用剪子剪东西时，哪对角同时变大或变小？你能说明理由吗？（在复习巩固上面刚刚得出的性质的同时，为下一个问题作好铺垫。） （2）你能发现这样的两个角有怎样的位置关系吗？（通过学生观察，总结，得出对顶角的概念。） （3）在图2中，还有相等的角吗？这几组相等的角在位置上有什么样的关系，你能试着描述一下吗？（总结得出对顶角的性质。） 如图2，直线AB与CD相交于点O，与有公共顶点O，它们的两边互为反向延长线，这样的两个角叫做对顶角。 4、对顶角的性质 问题1：如图2，与有怎样的数量关系？ 问题2：你能说明，为什么有这样的数量关系吗？ 三、变式训练，熟练技能 （1）已知，，，，能否说，，互为余角？ （2）如图3，，，能否说与互为余角？ （3）若，互为余角，，则= 。 （4）若，互为补角，，则= 。 （5）锐角的补角是 角，直角的补角是 角，钝角的补角是 角。 （6）若与是对顶角，，则= 。 （7）如图4所示，有一个破损的扇形零件，你能否利用量角器测出这个扇形零件的圆心角的度数？你的根据是什么？ 答案：（1）不能；（2）不能；（3）；（4）；（5）钝 直 锐；（6）（7）能，根据对顶角相等。 四、课堂总结 1、本节课的主要知识点： 余角、补角的定义； 同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等； 对顶角的定义； 对顶角相等。 2、需要提升的观点： 余角、补角指两个角之间的数量关系，而并非位置关系； 当我们要说明两个角相等时，到目前为止有两种方法：方法一是用等式的性质证明；方法二是用同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。 五、布置作业 课后作业：教材习题2.1 六、拓展练习 如图，先找到长方形纸的宽DC的中点E，将∠C过点E折起任意一个角，折痕是EF，再将∠D过点E折起，使DE与HE重合，折痕是GE，请探索下列问题： （1）∠GEF是直角吗