记得有一位诺贝文尔学奖获得者在回答记者采访时.docVIP

反思一 记得有一位诺贝尔文学奖获得者在回答记者采访时，说过一句意味深长的话：“我为能感到自由而写作。一切语言活动都是为达到自由的欢乐而作的努力，“写作是因为感到自由，感到欢乐”。作文是语文教学的重要内容，也是社会对个人能力的要求。“立人”始终是我们教育的出发点与归宿。而“作文是‘立言——立人’的途径。”但一直以来，作文教学方式基本处于无序状态，老师们教得随意，教学效果并不理想。不会写作文、怕写作文，几乎是绝大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，我感觉到改变传统的作文教学的必要性。要培养想学习会学习的学生，这与新课程标准要求的培养学生自主学习的能力是一致的。 要使学生自主地去写作，就要求学生具有主体的积极性和善于在学习中采取有效的策略。因此，在教学过程中，一方面要注意培养学生的写作兴趣，使他们喜欢写作，愿意写作，进而养成写作的习惯。另一方面，也要使孩子在写作过程中学会写作。只有学生具有写作的意愿，又会写作，学生才会自主的写作。 培养学生自主的写作，同样要抓住影响写作的三要素：想写（兴趣）、写什么（内容）和怎么写（会写）。在教学生写习作中，要创设各种写作情境让学生在不同的年龄段都有喜欢写的内容与题材，按从教到扶到放的过程，从兴趣培养，从评语激励，从内容指导，从阅读积累，从成果展示等方法来真正培养孩子的写作动机与习 反思二 我们认为促进小学生自主作文，关键是要让孩子们喜欢作文，对写作文有兴趣，如何使孩子们对作文产生兴趣呢？小学低年段，我们开展了以下工作，取得较好的成效，培养了学生的写作兴趣： 1、改变传统的作文本：过去的作文本较薄，不好保管，常常是用后即扔，我把我班从一年级的习作本拿给大家看，一个多学期已大部分写完了一本，孩子的习作训练在于此，沉甸甸的，以前的实践经验告诉我这样会有利于提高学生写日记的兴趣。不要小看这小小的改变，孩子能与这日记本交上朋友，他们能从中看到自己的进步，一本漂亮的笔记本全是孩子自己写的作品，记录的是孩子的成长与进步，使孩子与家长都更珍爱它。现在，每个班的孩子的日记本都是沉甸甸的，他们从中看到自己的成长足迹，相信坚持下去，孩子的作文能力会不断提高。 2、认真办好展板：学生写得好的文章要能展示出来对他们是很大的激励，于是我们科组一起办了一个优秀习作的展版，大家一起动手买纸，到美术室刻字，收集并贴出学生的优秀习作，展版放于办公楼的大堂中，每半月更换一次，让家长孩子更方便看到孩子们的优秀习作，也方便交流学习。 那么，如何实施自主作文教学呢？笔者以为，可以从以下几个方面展开： 在作文教学中，营造民主、和谐、愉悦的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生积极的情感，从而促使学生主动地去探索，激发写作欲望。 我们可以从以下几方面着手： 1、热爱学生。教师要发自内心地尊重、热爱、信赖每一个学生，让每个学生都感到自己是被尊重的、被关注的。教师和蔼的态度、亲切的目光、真诚的信任和鼓励，都是学生乐于写作的动力。 2、发扬民主。师生关系高度民主化的课堂，是学生自主作文的根本保证。在作文教学中，教师应是一名与学生平等的参与者，起着积极的引导作用，激励学生在写作的共同活动中，成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听学生的意见，使学生在课堂上敢说、爱说、善说、乐说，甚至提出不同的想法。学生置身这种氛围，才能真正自主地作文。 3、提倡互助。在作文时，要努力倡导并形成一种互助的氛围，主要表现为给每个学生自由表达自己见解的机会，在此过程中互相帮助，共同提高。特别是在学习小组中，在学友发表见解时，要求同组的其他学生认真听取，并帮助修正，形成小组意见。在集体交流时，引导学生首先肯定他人优点，再发表自己的观点。这样，使每一个学生都感到自己是被尊重的，学生的积极性、主动性、创造性就会自然而然地发挥出来。 反思三： 随文练笔——激发自主作文的浓厚兴趣 “兴趣是最好的老师”。在自主作为过程中，教师要培养学生的浓厚兴趣，把新课程对学生作文能力的学习要求内化为自身的学习需要，并使已经形成的学习兴趣由潜在状态转变为活动状态，使之成为推动自主作文的强大内趋力。因为随文练笔是“阅读与写作”的中介，“接受与创造”的桥梁，是达成“拓展思维空间，提高作文质量”的教学目标的有效途径，也是激发自主作文兴趣的有效方法。 1、时机恰当——“趣”从需要中来 随文练笔必须讲究时机，让学生有话可说，有感而发，有情可抒，这样自主作文才能水到渠成。如一特级教师教学《万里长城》一课，课中安排了两次练笔。第一次安排在学生粗读课文之后，教师抓住学生回答中的“成千上万”一词，让学生放飞想象：成千上万参观者中——老人、小孩、中国人、外国人、健康的、残疾的、普通百姓、国家元首……他们怎样登长城？行为怎样？感想如何？这一发散性练笔为后面的品读课