专题一义务教育小学数学课程标准解读.ppt

一个数学思想的形成需要经历一个从模糊到清晰，从理解到应用的长期发展过程，需要在不同的数学内容教学中通过提炼、总结、理解、应用等循环往复的过程逐步形成，学生只有经历这样的过程，才能逐步“悟”出数学知识、技能中蕴涵的数学思想。 2.根据学生思维水平体现数学基本思想 比如“分类思想”是整个小学阶段的重要思想，通过对实物分类。例如，对扣子的分类，还有对数学对象的分类；例如，角的分类、三角形的分类、四边形的分类等培养学生的分类思想。不同的知识内容体现出相同的数学思想，对不同内容确定分类标准，按照标准具体分类，分类时不重复不遗漏。这种数学思想需要学生通过不断重复、不断深入思考、逐步“领悟”。 数学思想的形成需要在过程中实现，只有经历问题解决的过程，才能体会到数学思想的作用。关键是应让学生经历和体验一些数学知识的获取过程，让学生“读——理解”、“疑——提问”、“做——解决问题”、“说——表达交流”，并在其中获得对数学思想方法的感悟。 3. 在学习过程中感悟数学基本思想 无论是数学概念的概括与形成，还是公式、法则、定理的发现与推导，教师都应通过创设问题情境，激发学生探索问题的需要，通过观察、实验、分析、综合、归纳、概括等过程，获得对问题的认识、理解和解决的同时，也获得对数学思想方法的认识和感悟，教学的设计要以学生的数学思想形成为目标。 3. 在学习过程中感悟数学基本思想 比如在进行“四边形的分类”的教学，可以先给学生不同形状的四边形卡片，让学生分小组探讨如何对四边形进行分类？给出明确的分类标准，讨论同一类的性质，不同四边形的关系。 学生在思考和解决这样问题的过程中，不断对“如何进行分类”这个问题进行深入思考，并且在与其他同学进行探讨的过程中不断修正和调整自己的想法，并且逐步找到合理的分类标准。经历这样的过程，学生对“分类”思想的认识要比教师直接讲结论印象深刻的多。 积累数学活动经验的目的之一是建立数学的感悟、数学的直观。 数学活动的形式多种多样，观察、试验、猜测、验证、推理与交流、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、反思与建构等都是数学活动。 1. 积累数学活动经验——数学教学的重要目标 在数学教学中，进行数学活动的目的是让学生通过经历探究、思考、抽象、预测、推理、反思等过程，逐步达到对数学知识的意会、感悟，并能积累解决和分析问题的基本经验，将这些经验迁移运用到后续的数学学习中去。这些经验是教师没有办法“教”给学生的，必须由学生通过经历大量的数学活动逐步获得，在“做”中获得的。 1. 积累数学活动经验——数学教学的重要目标 “数学活动经验”是在“做”中积累起来的，在义务教育阶段，学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。学生从数学课堂上的“剪一剪”、“拼一拼”、“做一做”、“猜一猜”等数学活动中可获得丰富的数学活动经验，这种经验只是教学的起点，它还需要学生在自主探究、教师指导、同学交流等过程中去粗取精、反思、抽象、概括，从而内化为学生自身的活动经验。 分析学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点，这是设计有效的数学活动的前提。在学习过程中，学生并不是让老师装内容的空容器，学生已有的数学知识、数学及学习的活动经验会对数学活动产生影响。 2. 设计有效的数学活动 有时，一道数学问题的分析和解决过程也是一个“有效的数学活动”。教学中，要根据学段的不同、教学内容的不同，设计适合学生实际的“有效地数学活动”。 例如，探索三角形的三边关系”，也可以设计出一个数学活动。让学生通过自己的实践、猜测、验证，发现问题、研究问题和解决问题。在这个过程中，学生获得的不仅仅是认识函数、认识“三角形任意两条边的和大于第三边”的结论，而是通过这样的过程，积累如何去发现、如何去研究的经验。 “综合与实践活动”是学生积累数学活动经验的重要载体。“综合与实践活动”要求学生能够利用所学的数学知识完整地解决一个数学问题。这种活动可以是一项统计调查、也可以设计一种春游方案、也可以是论证与探究数学的结论，这样的活动往往需要学生分小组合作进行，学生需要思考和讨论的问题也较为复杂。 3.“综合与实践活动”是积累数学活动经验 的重要载体 讨论和解决这些问题的过程，就是小组成员之间不断地分享经验的过程，也是学生积累基本活动经验的过程。 3.“综合与实践活动”是积累数学活动经验 的重要载体 模块六 数学课程的实施策略 (重点教学与评价) 专题一 教学中如何把握“四基” 本专题主要