客家文化进校园之我见.doc

客家文化进校园之我见 我校从2010年开始进行以客家文化为主题特色的课题研究，那时的课题研究仅限于三至六年级的中高年级的部分学生，从今年开始进行以客家文化为主题的兴趣小组活动，在学校全面铺开，同时学校也进行了全面的改造，把学校打造成了一个具有客家风格特色的主题学校，我觉得学校的这些举措都是非常有必要的。 一、客家文化进校园是学校特色发展的需要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”温家宝总理也曾说过：“必须注意的是，我们要重视教育资源的公平，但不能把学校办成千篇一律，千人一面，学校还是要有自己的特色，自己的风格。”事实也证明了创建特色学校是推进义务教育均衡发展，切实缩小校际差距的一个有效的举措；同时也是学校实施素质教育促进学校内涵发展的有效的途径。学校要发展，就必须要有自己的特色，要有自己的风格，而我校正处于全世界客家人的祖地——石壁，为了把客家文化传承和发扬光大，特殊的地域性和地理位置，决定了我校的特色发展是以客家文化为基调的特色发展之路。 二、客家文化进校园有利于校本课程的形成 “校本课程”这个概念,根据我的理解,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。教育缺少选择性，千校一面，都使用同一个教育标准。教育模式面对的是不同需求的学生，所以教育改革思想要增加教育的选择性。教育是适合的教育，我们应当给学生适合的教育。大家也都知道，学生都是不同的，只有接受适合他的教育，对于他来说才是最好的教育。如果学校是个性化的学校，那的发展必定是一个多样化的发展；如果基础教育呈现了多样化的发展，那么学校必定是一个个性化的学校，这是教育发展的一个新的指导思想。指导思想项目涵盖面广，贴近生活。客家山歌、客家童谣、书画艺术有集音乐、舞蹈、诙谐于一体的花灯舞，有服饰、绣花的研究与制作，有贯穿吃、穿、住、行的客家风情展，有收集客家研究性学习小组实践客家凉茶，每个学生都选报了至少一项自己感兴趣的项目，有些学生甚至选报了项。激发学生传承乡土文化的意识、培养学生的爱国爱乡情感这有利于保护、传承客家文化 ，充分利用和开发客家祖籍地与居住地的文化遗产资源，保护世界文化的多样性，