设计主题活动的建议步骤.ppt

緣 起 學生能力 學生需要 1997（多元智能） 1998（課程統整） 1999（二者結合，課程 生活） 統 整 的 意 義 經驗和知識統整 學校和社會生活統整 知識統整 課程統整 課 程 的 統 整 非為考試 知識的統整是為了學習 經驗+ 知識 (Experiential Learning) 以論題∕主題為起點 (Thematic Approach) 課 程 的 統 整 知識建構（主動探索） 多種多源的學習資源 評量多元（檔案、報告、實作評量） 教師為協作者、引導者 課 程 的 統 整 的 原 則 學科內教材的統整 科與科間教材的連結 學科教材與學校活動的統整 學習與生活經驗的連結 校 本 課 程 特 色 題材生活化 注重能力培訓 多元化教學模式 評估多樣性 科際合作，全校動員 不同專業的參與 教師範式轉移 題 材 生 活 化 個人成長、學習技巧、交友、家庭生活、社會、社區、壓力、環保、德育、性教育…… 能 力 培 訓 經歷學習、歷奇訓練、價值、AQ、EQ、CQ、批判、記憶力、溝通力、思維技巧、六帽、社交技巧、解難…… 多 元 教 學 模 式 2 × 35mins ∕協作教學半日∕全日∕越宿∕實習…… 集會、講座、小組研習、探訪、資料搜集、拍攝、參觀、口頭報告、經歷、工作實習、模擬面試、討論、腦震盪、個案研究 評 估 多 樣 性 口