2019年四年级语文下册第15课给予的故事同步练习冀教版.docVIP

2019年四年级语文下册第15课给予的故事同步练习冀教版 一、形近字组词。 甜（ ） 到（ ） 脑（ ） 赛（ ） 甘（ ） 倒（ ） 恼（ ） 塞（ ） 二、在括号里填上合适的词语。 （ ）支撑 濒临（ ） 满怀（ ） （ ）的抉择 （ ）的脚步 （ ）的泉水 三、按要求改写句子。 1、难道不是只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水吗？（改写成陈述句） 2、在沙漠中迷失方向的那个人很伟大。（改写成感叹句） 四、你是怎样理解“你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的？ 参考答案 一、 甜蜜 到达 脑筋 比赛 甘甜 倒水 恼怒 边塞 二、 苦苦支撑 濒临死亡 满怀希望 艰难的抉择 沉重的脚步 甘美的泉水 三、 1、只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。 2、在沙漠中迷失方向的那个人真伟大啊！ 四、作者用自己的真实感受道出了一个朴素的人生哲理。“甘美的泉水”表面是写泉水的甘甜，实际蕴含着“给予”的快乐和幸福。 附送： 2019年四年级语文下册第15课给予的故事整体感知教学设计冀教版 教学目标： 1、认识4个生字，学会书写10个生字。理解“摇摇欲坠、小心翼翼、抉择、犹豫、置之度外”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。 3、感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。 教学重点：理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。 教学难点：感受人物的高尚品格，体会互相给予的快乐和幸福。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课。 生活中你遇到过使你做出选择的事情吗？ 说说看，你是怎样选择的？ 的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的，也许会面临艰难。 今天我们一起来看一个有关选择的故事。 二、初读课文，整体感知。 听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留下了怎样的印象？哪句话深深地触动了你的内心？ （课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。） 你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。 三、体会感情，畅谈感受。 1、（幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考一下你对“只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在自己感受最深的地方划出来，在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其他同学交流自己的所感所悟。 2、学生自学。 老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。 【预设】 （1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能带着自己的感受读读这段？ （2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（小心翼翼） （3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。 指导学生的朗读 （4）如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，可能会出现什么结果？想象一下。 （如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。） 这的确是艰难的抉择。大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要。 （5）这艰难的抉择其实就是生与死的抉择，但这个人最终选择了把水灌进汲水器中，他冒着生命危险到底为了什么？是什么促使他这样做呢？是什么给了他如此大的力量，让他把生死置之度外？ （宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。） （6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了个够，此时的主人公是什么心情？你想对他说些什么？ 3、你认为他有着怎样的品格？ （高尚无私、置生死于度外）你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？ 感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这