抓教风促学风高提人才培养.docVIP

抓教风 促学风 提高人才培养 教风和学风建设问题是高等学校建设的核心问题，是任何一所学校,任何一个教育工作者都无法回避的问题只有具备优良的教风、严谨的学风以及鲜明的办学特色,才能培养出一批批优秀的适合社会需要的专门人才。一、统一思想，提高对教风建设意义的认识 教育心理学表明,教师对于学生的成长和发展有着不容忽视的积极影响,这种影响是促进学生成长的一种催化剂。以形成良好教书育人环境为宗旨的教风建设,对于学风建设有着积极的有效的引导作用,是学风建设中的一种重要的外在诱因树立“厚德、敬业、严谨、求真、启智、善教”的良好教风 万事德为先,教师就是传道、授业、解惑之人。教师不仅仅是教书,更重要的是育人。选择了教师,就是选择了奉献,就是选择了牺牲,就是选择了清贫,就是选择了寂寞。不甘寂寞者,不愿清贫者,不敢牺牲者,不能奉献者,就不要当教师。“厚德”应体现在几个方面: 首先,对待同事要有包容之心,要容得下别人的缺点,要多看别人的优点,绝不能小肚鸡肠,更不能无限夸大别人的缺点。 其次,对待学生要严格要求,严是爱,松是害。教师不仅要传播知识,而且要以自己良好的道德品质去影响学生,从思想情感、行为方式等多方面对学生施加影响。学风不好,是因为教风不好！是我们教师做的不好！应该多从我们自身找原因。 第三,对待学术要鼓励争鸣,要尊重别人,尊重不同观点,要尽可能客观地评价与自己观点相悖的观点。/education/不要把对个人的成见带到学术研究、课程建设、专业建设中。搞学术就是要在争论中发现问题,在争论中碰撞出火花。要互相学习,取长补短。 “敬业”是为人师表的根本,“严谨、求真”是教师职业的基本要求和角色规范。自古以来,我国教育都强调教师的模范作用,倡导“学高为师,身正为范”,要求“己所不欲,勿施于人”。作为一名人民教师,做不到“敬业、严谨、求真”,树立良好的教风就是一句空话。 教师传授知识的过程,也是一个再创造的过程。“启智、善教”就是要求教师要根据现代大学生的时代特点,不断探索教学规律,讲究教学艺术,改进教学方法,提高教学能力。不仅传授给学生书本上的固有知识,而且要将自己多年积累下来的汲取知识的方法和经验无条件地传授给学生。培养“立志、勤奋、虚心、好学、创新、成才”的良好学风 学生是学校的主体。学生学习风气的好坏,不仅影响学生的学习效果,甚至影响学生的一生,而且也影响办学质量和学校的声誉[5]。如果没有良好的学习风气,就不能调动学生的学习积极性和主动性,任何说教都会变得苍白无力,任何措施都难达到目的。 如同良好教风中的“厚德”,“立志”是培养良好学风的关键。只有树立正确的世界观、人生观和价值观,培养学生的社会责任感,才能让学生变被动学习为主动学习。引导学生“立志”,必须要让学生清醒地认识到:努力学习不仅仅是为了个人的前途,也不仅仅是为了报答父母的养育之恩,更重要的是为了国家的建设,是为了振兴中华！光有远大的理想和雄心壮志还不够,还要脚踏实地的去学习,要继承前人“头悬梁,锥刺骨”的“勤奋”精神；要具有“知之为知之,不知为不知”的“虚心”态度；要牢记“三人行必有吾师”的“好学”古训。 “创新、成才”是新时期大学生培养良好学风必不可少的两种品质。高质量的人才不仅要具有广博的专业知识,更重要的是要具有创新精神。没有创新,社会就不会发展,年轻人就难以成才。强烈的事业心和求知欲,刻苦钻研的顽强毅力,勇于探索真理、独立思考、大胆创新的科学精神等,都是衡量高质量人才的重要内容或尺度。 教风建设和学风建设是所有工作的重中之重,教风建设和学风建设的正确途径是抓教风,促学风。没有好的教风,很难有好的学风。所以,对教师而言,只有不断提高自身的综合素质,教好每一堂课,圆满完成每一项教学活动,才能使良好教风得到发扬光大；对学生而言,只有好好学习,才能使良好学风一届一届地传承下去,学校才能为国家培养出大批的高质量人才。 ?