与朱元思书教案11.docVIP

21《与朱元思书》教一、教学目标1、掌握常见的文言词汇。2、欣赏作者笔下的富春江奇特秀丽的景色。3、阅读和背诵全文。二、教学重难点：1、重点：有感情的朗读和背诵全文，体会文章中的字词句。2、难点：本文的写作特色。三、教学方法：教师点拨，学生讨论探究。四、课时安排：一课时五、教具：多媒体。六、教学过程：1、导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）2、看视频听名人朗读课文。要求学生注意语速和感情，边听边划出难认难读的字词并说一说。（学生说后，屏幕展示课文生字词，再集体读一遍。） 3、学生自读课文，划出自己喜欢的句子，品读它，欣赏它并力求当堂背诵。4、让学生反复阅读课文，探究课文内容。边读边发现问题。提出自己发现的问题在组内讨论解决。组内解决不了的问题提出班内共同解决。5、在探究理解课文的基础上背诵。6、学了本文，大家想一想，说说本文写作上好在哪？还有哪些不足？学生说后屏幕展示：优点：多用对偶，句式整齐，朗朗上口 用词精练，字字珠玑，无以复加，无以舍弃。运用各种修辞手法，调动多种感觉器官写景。写景状物善用动静结合，总分结构一目了然。写景不忘抒怀，借景抒情，融情于景。不足：根据总写 “奇山异水”到分写的写作结构应先写“奇山”再写“异水”。 七、拓展：找出描写上面图片的句子，并选其中你喜欢的句子扩写一段话。八、小结：学生说后，屏幕展示。 九、作业：、收集描写山水的诗句，在班上交流。、仿本文的写作结构和方法，写你见过印象最深的景色。十、板书：（一）、总写：奇山异水 清 ----千丈见底，直视无碍。 异水急 ----急湍甚箭，猛浪若奔。（视觉）（二）分写高山寒树，轩邈成峰 奇山泉水作响，好鸟成韵，蝉鸣不穷，猿叫无绝（听觉）自主学习确定主体地位《与朱元思书》课堂教学点评：这节课 ,老师主要以自主、探究的学习方式为主线,始终以各种手段构建和谐的教学平台,很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在：一、摆正师生关系 ,发挥学生主体作用。“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话 ,课堂应是师生互动,心灵对话的舞台,应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”郑教师正是居于这一点考虑,在整个教学过程中,他的一言一行和课堂的组织形式,都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、讨论为主。我计算了一下,教师讲话和活动用18分钟,其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上,教师始终注意放手让学生参与学习,为学生营造了一个平等、宽松、民主、安全、愉悦的学习氛围,较好等地确定了学生在学习中的主体地位,充分调动了学生的学习兴趣和挖掘了他们的创造潜能,激发了他们学习语文的内驱力。二、以读为本 ,体现散文教学特点。这篇散文语句优美 ,适于朗读,有多年教学经验的郑教师,因此注重朗读的指导,让朗读贯穿课堂教学的始终,教师灵活的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式,指导学生有感情的朗读课文,读中感悟,读中生疑,读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读,要求学生把握语调感情,解决难字词；第二次指名读,要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读,要求划出喜欢的句子并说明喜欢的原因,同时齐读这些优美句子；第四次默读,要求同学从中发现问题,解决问题。这样,通过朗读让学生从中自我感悟,自我认识,培养了学生的评价能力,同时纠正了自身的不足,有效地提高了学生的朗读水平和欣赏能力。三、以问题意识为主调 ,培养学生的探究精神。在课堂上 ,教师注意以“问题”来统领整个学习过程,引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端,那种方式缺乏学生的主动参与,教学时都是由教师事先设制好一系列问题,然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里,按照老师设制好的思路,进行机械的学习和解答,限制了学生的多向思维和发散思维.这节课老师很好的打破了这个格局,注意以“问题本位”作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外,其余都是让学生自己质疑和答疑(一共提出了13个问题)。这有利于充分发挥学生的主体能动性,发展学生自主学习的能力,培养学生的探索精神。四、迁移运用 ,不断升华。学完课文后 ,老师因势利导,把课内知识向外辐射开来,让学生进行有机的训练。