主题三环境知觉与认知.doc

主題三 環境知覺與認知 導論：糊塗的老友 *環境認知：人類想像與思考空間的能力 一、找出環境知覺的特質 (一)環境知覺的觀點 *感覺：人類感官系統對於刺激的反應 *心理學的轉向：現象學轉向經驗論 如：心靈之眼 1.Ittelson(1978)：環境知覺包括認知、懦感、詮釋性、評價性等元素同時運作 *物件知覺（object perception） *直線透視（linear perspective） *強迫透視（force perspective） 2.整體分析 (1)完形心理學：總體不等於個體的總合 ex.立體書與動畫圖片 (二)先驗論與學習論 1.Burnswik的機率論（透視模型，頁85）：知覺是一種受個別差異所影響的機率計算過程 環境的生態效度：客觀的環境刺激 提供效用：主觀的經驗認知 如大灰雄或者是小花栗鼠？ 3.環境的生態知覺 *功能主義：環境經驗來自於人類本身賦予的環境意義 (1)Gibson:環境知覺是將外部環境當作不同的心理詮釋過程之函數 (2)Müller-Lyer的錯覺 (三)學習與變化的知覺 1.習慣或適應：接受者會隨刺激的重覆出現而降低興奮的頻率 2.變化知覺 *WeberFechner函數：新的刺激與現行刺激間存在的比例關係，少量的刺激在低密度環境出現的差異，在高密度環境則須有大量刺激才能出現相同的差異 如白紙上的污點與黑紙上的污點 二、環境認知的非正式模式 空間認知模式圖 三、認知地圖 (一)認知地圖的歷史 1.Tolman(1948)：老鼠走迷宮 2.Kevin Lynch(1960)都市的影像：道路(path)、邊緣(edge)、街區(district)、交叉點(node)、地標(landmark) 3.Appleyard(1970)：連絡地圖／空間地圖 4.空間的可辨識性 5.研究認知地圖的方法 (1)草圖 (2)對於所記憶環境的繪圖反應：識別任務 (3)距離估算與統計：A→B 不等於 B←A (二)認知地圖的錯誤 1.不完整的訊息 2.不正確的比例 3.視角的錯誤 4.增添 (三)熟習度與社會經濟階級 1.熟習度影響繪圖 2.階級影響 3.交通工具 4.認知方法的差異 (四)性別差異 1.男性廣，強調道路結構，女性小，強調地標 2.男性依賴參考地標（客觀），女性依賴家（主觀） (五)認知地圖的取得 1.人類的空間學習 2.Jean Piaget(1967)：兒童的認知為自我本位主義 3.Siegel and White(1975)：兒童的空間描述能力 (1)注意與記得地標 (2)建構地標間的道路 (3)將地標與道路組織而成結叢 (4)結叢與其他景物構成完整的架構 4.McDonald and Pelegrino(1993)：主要學習與次要學習空間 (六)記憶與認知地圖 1.類比圖像v.s.命題取向 2.距離：轉角、熟習地名 3.結構：語意網絡 四、找路 (一)行動規劃與找路 1.Garling(1986)找路模式(參見圖3-22,頁119) 2.找路為問題解決任務的程序 (1)環境經驗的重新認知 (2)找路過程的自的更正 (二)方便找路的環境特質 *Lindberg(1986)：差異度、視覺能見度、空間現置的複雜度 (三)地圖 1.目前所在位置地圖 (1)結構相符：二點的相對位置（Levine,1984） (2)定位：方向性一致 (四)影片、幻燈片及模型：簡化空間學習 1.Cohen(1986)：實地與模型皆具有熟習空間作用 2.Hunt(1984)：實地參訪、個別觀看建築物景片、完全不予介紹，那一種最具找路能力？ 3.找路的空間認知與年齡有關 3