五年度级监控习作辅导讲座.pptVIP

Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3. 语言不生动 学生2009年习作能力考查情况统计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 除了“布局”，在“描写”这个考点上，未扣分百分比最低。表现在平淡的叙述过多，具体的描写很少，不能围绕文章的主旨，在叙事过程中对人物进行细致的描写，形象不生动。文章平铺直叙，淡如流水。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 有一天，我和爸爸出去遛弯，突然看见两个人在 打架。我们又看了一眼，没想到是一个中年人拿棍打 一位老爷爷。一位叔叔看到这一幕马上跑过去把那个 中年人的棍子要来，没想到那个中年人竟抢老爷爷的 防身工具。这时所有的人都凑了过来，还有一位叔叔 打了110。这时，凑热闹的人越来越多， 那个中年人 又开始打那个叔叔，但是那个叔叔非常壮，他根本使 不出力气。所有人都说好。 警察来了，他把中年人的手安上了手铐。警察问 看热闹的人谁看见了全过程。大家争先恐后地说过程。 警察又把那些证人、凶器、凶手、当事人和被害 人都带回警察局。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、作文教学建议 10年市监控关于“习作”一项的调研结果： 海淀区有一半以上的学生能主动记录习作素材，但是为了完成作业记下来的学生得分率甚至低于从不记录的学生。这就需要老师们反思，我们给学生留的日记等形式的作业是否真的发挥了积累习作素材以及日常练笔的功能。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2. 喜欢习作、主动修改习作的学生比例低于能弄明白习作要求、有的可写、能运用积累的语言材料的学生比例。这说明虽然学生具有了一定的习作能力，但兴趣和主动性还不够，教学中，不仅要关注学生习作能力的培养，还要关注学生习作的兴趣。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 老师批改学生习作的数量与学生习作得分率之间没有显著的相关关系；老师批改学生习作的方式对学生习作表现的影响则是比较显著的。老师能指出学生习作优点与问题，并提出修改意见的学生习作得分率最高。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 要激发学生的习作兴趣。 要增加面批作文的次数。 要在如何积累写作素材上加强指导，提高周记 练笔的功效。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 周记到底记什么，如何积累素材? 1. 小故事 2. 小倾诉 3. 小发明 4. 小饲养 5. 小种植 6. 小建议 7． 小问号 8. 小感悟 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师也可引导学生从学校开展的各种有意义的活动中积累素材。同时，上好语文综合活动课，借助各种活动丰富学生的生活经历，积累写作素材。还可以做好家长思想工作，让他们