(游子吟)——张春霞.docVIP

教学背景： 这首诗的作者是唐代诗人孟郊。孟郊自幼丧父，与母亲相依为命，他的一生穷困潦倒，为了考取功名，一展抱负，不得不拜别慈母，漂泊他乡。做官以后在接母亲前，回想临行前的情形他写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。 《游子吟》 教学目标： 1、 知识与能力目标：理解诗意，品悟情感。 2、 过程与方法目标：通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。 3、 情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更加体谅母亲，热爱母亲。 教材分析： 1、《游子吟》是的一篇导读课文是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。最后两句是前四的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？全诗无华丽的词藻，亦无巧琢雕饰，于清新流畅，淳朴素淡的语言中，饱含着浓郁醇美的诗味，情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。2、 本节课重难点 　　　　　本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于学生对母亲有一定的认识，所以理解、体会母亲的爱本文的重点　……”夜静悄悄的，劳累了一天的人们早已酣然入梦，可唯独我家的油灯还闪烁着微弱的光，只见“慈母…………”，屋外寒风呼啸，屋内寒气逼人，在昏暗的灯光下，只见“慈母……”。 10、同学们动情地朗读，仿佛把在座的老师们也带进这幅温馨感人的画面之中，是呀，母亲的担忧，母亲的祈祷，母亲的祝福，同作儿女的我们怎能感受不到呢？每个同学都有一位慈爱的母亲，你们也正沐浴着亲情，享受着母爱。谁愿意把妈妈关爱自己的事情说出来与大家分享呢？（学生分享感受到的母爱） 11、作为普通的儿女，我们都能深切体会到妈妈的爱，而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，，最值得回忆的，谁言寸草心，报得三春晖……..(学生发言) 13、是的，母爱是无私的、伟大的、温暖的、细腻的，无论什么时候，无论用什么方式都无法报答母亲的恩情。所以，作者不断的问自己，（齐诵，谁言…….） 14、刚才孩子们把体会到的情感放进诗句里，把自己的心放进诗句里，让人感觉你不是在读孟郊的诗，而是在读自己的心声，这才真正读出了诗中之情。 15、大家都轻声的问了自己，“谁言…….晖”你们能报答得了自己的母亲吗？此时，你最想对妈妈说些什么呢？孩子们的字字句句都饱含着自己对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的心意，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融入到这首诗里，深情的吟诵给心爱的妈妈吧！ 16、老师从你们充满激情的朗诵声中，听到了诗外之意。你们吟诵的是孟郊的《游子吟》，老师听到的却是你们对母亲的款款深情。 四：感情升华，拓展延伸 孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一份浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻的触碰着我们的心灵。因此这首洋溢着浓浓的母爱的古诗流传古今中外，成了赞美母爱的著名诗篇。1990年，在香港举办“最受欢迎的唐诗”评选活动，此时已最高票数名列榜首，被誉为中华第一诗。尤其是这句（谁言…….）广为流传，至今人们还常常用这句话表达自己的心声。想一想，我们在哪些情况下可以用上这句话？ 同学们的设想非常巧妙，说得特别深情，把伟大的母爱和对母亲的爱表达的淋漓尽致。诗歌，不仅可以读还可以唱呢，你们唱过诗歌吗？我们今天就来试一试，欣赏一下。大家可以跟着录音一起唱，加入在唱的时候能加上一些动作，表演一下就更有趣了。 你们真的很聪明，也很能干，听了一遍就能演唱表演。不过在学习诗歌时除了朗诵演唱之外，还可以把诗中美丽的情境变成故事或拿起画笔把诗里美好的意境画出来，你们喜欢做吗？喜欢什么就做什么，老师建议把我们用心编的故事或创作的画作为礼物，送给我们亲爱的妈妈，好吗？ 五、总结全课 孩子们，“珍惜才会拥有”“感恩才会天长地久”老师相信，你们会吧《游子吟》这首诗永远珍藏在心中，懂得感恩，学会回报，让我们把所有的感动和祝福融进歌声里，一起唱响对妈妈的赞歌。最后让我们在低回婉转的音乐声中，结束我们这节充满爱与感动、充满诗情画意的、难忘的语文课吧！ 附：板书 慈母线 缝 游子衣 游子吟 密密缝 恐 迟迟归 母爱深重 母恩难报 寸草心 难报 三春晖 教学反思： 在这节课的教学过程中我始终围绕千古名句“谁言寸草心，报得三春晖”，一咏三叹，咏叹到底。引导学生读出诗的三种境界，即读出“诗中之画”、“诗