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让“有效拓展”穿行于数学课堂教学之中 【内容摘要】?数学拓展伴随新课程走来，一路困惑一路收获。本文试图通过对目前数学课堂教学中关于拓展延伸部分存在的不足进行剖析，结合自身感悟，从拓展在“背景不明”“真知流失”等四个角度提出了路径融合策略，旨在深入理解课标理念，整合教学资源，优化课堂教学，从而提高教学质量。 【关 键 词】?有效拓展??途径??融合??数学课堂 新课程标准实施以来，“拓展”自然成了使用频率很高的一个词。确实，课程的拓展开阔了学生的信息时空，为课堂教学带来了一片生机。但是，纵观时下的数学课堂，尤其是公开课，教师为了活跃课堂气氛，活跃学生思维，为拓展而拓展。于是，课堂上无度的拓展便随处可见，学生也因此不堪重负，一片迷惘。不当的拓展，不仅不能提高学习效率，还严重地挫伤了学生学习的积极性。显然，这样是违背课堂“拓展”初衷的。其实拓展应是与教学内容的有机结合，它应立足教材，也可超越教材，但始终是为学生的数学学习服务和奠基的。只有从学生的角度出发，为学生的数学素养提升着想，拓展才是有效的，适时适度的。因此在课堂教学中我们要找准学生的“学习点”，创造性地使用教材，进行有效地拓展，使课堂因拓展而流光溢彩，使学生因拓展而学有所获。 乱花渐欲迷人眼 ?“有效拓展”，游走于数学学习的边缘 随着新课程的实施，许多教师也都在教学中进行着拓展教学的实践。然而，由于观念的偏差、研究的匮乏，声势浩荡