二学年下工作总结g.docVIP

语文是一种工具型学科，是其它学科的基础，低年级的语文教学更是如此。作为低年级的语文教师我认为抓住“读写”这一根本目标，坚持不懈，日积月累，会促使学生语文素养的提高。所以我认为，应从以下几方面进行教学： 1、低年级汉语拼音是学生开启语文大门的钥匙。低年级尤其是一年级学生，汉语拼音教学是重中之重。汉语拼音对刚入学的学生来讲，是一种新生事物，是一种特殊的符号。怎样使汉语拼音的学习成为学生学习的兴趣？我认为，在教学中，教师要充分利用儿童形象思维的特点，让学生想象每个汉语拼音的形状像什么，它所发出的声音像什么来加强记忆。以各种形式促使学生掌握汉语拼音。 在实践教学中，我感到要注重培养学生对汉语拼音的感知。由于学生第一次接触汉语拼音，在课堂教学中，我就把每个汉语字母根据发音特点编成儿歌，比如：张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,1上加点iii等，并且为它们取名字为“口腔操”。每一次讲新课前，我都要求学生做一遍“口腔操”加以巩固。并让学生为“口腔操”编动作。一年级有意注意的时间很短，在课堂中，我会设计一些游戏，比如：字母接龙，小猴摘桃，击鼓传花，为汉语拼音编一个小故事并评出故事大王等，吸引并加强他们对汉语拼音的记忆。并且做一些形象、生动的字母卡片吸引学生，培养他们的兴趣。通过这些方法的运用，一些上课注意力不集中的学生变得活泼起来，愿意参与师生互动，作业质量也逐步提高。并能主动提一些不懂的问题。在学生的实践作业中，我会引导他们用拼音在电脑上练习打字，即巩固了拼音，又认识了生字。引导学生多读一些带有汉语拼音的书籍。汉语拼音是学习汉字的基础，只有学生产生了兴趣才能达到教学目的。 2、低年级的识字教学是阅读和写作的基础。由于低年级学生对汉字接触较少，掌握起来很难，在识字教学中我体会到，教学内容要生动、多样。并且做一些形象的生字卡片调动学生识字积极性。在讲授生字时，我先引导学生整体观察生字有哪些异同之处，在挑选几个典型的，易错的字进行板书，为了不造成学生死记硬背的现象，我让学生观察生字的结构，为这个字组一个词，说一句通顺的话，以及你能想出什么办法识记？比如：在许多字中，教师为其中一个字编谜语，其他学生猜，并给予鼓励。在这样的引导下，学生可以根据字的结构，意思，自己编谜语。比如：“宿”：有一百个人住在一间房子里。甚至可以把许多字合起来编一段小故事。对于一些形声字，可以引导学生从偏旁入手，进行记忆。例如：学习“青”，可先让学生观察“青”与“清”在读音与结构上的不同，说说加上三点水的“清”和部首有什么关系。你还能为“青”加什么偏旁？一些简单易写的字我便让学生走到讲台前为大家范写，其它学生提出建议。这样即培养他们对生字的观察能力，又有助于记忆。由于学生有遗忘的规律，在讲新课之前要复习前一课学过的生字并运用小组赛，开火车，男女生对读的方式进行再现回忆。在练习课上进行听写生字训练。平时，介绍一些课外读物让学生阅读。在放学回家的路上，要求学生用心观察马路上的广告牌，宣传画上面哪些字认识，并在第二天的课上与大家分享。在这些方法的运用过程中，逐渐引导学生掌握识字方法。为今后的自主识字打下基础。通过这一方法的运用，学生在识字方面不仅提高了学习兴趣，而且能够按照教学目标准确掌握每一个汉字的基本要领。同时也促进了对汉字学习没有兴趣的学生重新激起识字欲望。提高了全班学生正确读写汉字的准确率。 3、阅读教学是激发学生思考的有效途径。低年级的阅读教学是这一时期教学中极为重要的组成部分。在阅读教学过程中，我深深体会到，老师要通过引导学生理解词来理解句子，通过理解句子来理解整篇课文，加上教师的范读以及课堂上各种形式读，多设计一些情景导读，让学生无意识的把自己当作文本中的角色去体会文本内容。激起学生对文本的热爱，培养学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师设计的问题我体会要少而精，让学生跳一跳就能摘一个桃子。学生不思考就能回答的问题尽量少提。在课文中，教师要有意发现一些可以培养学生写作的文本漏洞让学生练习。低年级的阅读教学中，我感觉教师要善于寻找文本中重要词句引导学生进行整篇课文的理解。 在实践教学中，每讲一篇课文前我都要求学生预习，为讲课打好基础。在课堂中，通过小组合作，自学的形式扫除文字障碍。因为二年级的学生经过一年的学习已经有自主识字的能力。在教学中，我主要采用先深情并茂的范读让学生整体感知课文，再引导学生自主读课文，指名读课文，其它学生提出对该学生朗读水平的意见。教师在学生的朗读中用这样的语气提问：你认为该怎样读？为什么要这样读？如果不加重这个词的语气行吗？用这样的语气引导学生，让学生投入到课文中去，反复朗读体会文中的重要句子。同时，通过抽签，选自己喜欢的方式进行朗读，开展一些小组赛，个人朗读比赛等。并且利用早自习的时间培养全班齐读课文的能力，达到学生巩固课文，再现课