二氧化硫教学的设计.docVIP

新课程人教版化学必修一 二氧化硫性质的探究教学设计 韶关市第五中学 李仕跃 第四章第三节 硫和氮的氧化物（第一课时） 二氧化硫性质的探究教学设计 一、教材分析： 二氧化硫是本章学习中重要的氧化物，是工业生产硫酸环节中的一种重要的反应物质，也是学生初步认识环境污染中大气污染的一种主要物质，特别是二氧化硫的性质是本节的一个重点，也是高中化学的重点之一。通过对其物理性质、化学性质的了解掌握，使学生树立较强的环保意识及辨证认识化学物质——变害为利。尤其是通过实验手段探究其物理性质、化学性质，对提高学生学习化学兴趣、培养探究精神具有重要的意义。 二、学情分析： 学生在初三已初步了解有关二氧化硫与酸雨危害的知识，并在之前学习了硅、氯、钠、镁、铝、铁及其化合物，对物质结构方面的知识（即结构决定性质）有了一定的认识，同时在课堂教学中本人坚持以学生为主体的探究式教学模式，学生具备了一定的实验操作能力和观察分析能力，对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就欲，因此在教学中主要采用合作探究的方式以取得最佳的效果。 三、教法分析： 二氧化硫是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，因此，可借助有效的实验方法证实二氧化硫的化学性质。基于此，在教学设计中对每个问题的提出、思考、探究既要切合实际又要有一个由易到难的阶梯变化，同时将相对独立的单元通过问题的设计巧妙地串接起来，形成一个完整的知识体系。因此，根据本节教学内容、学生喜欢做实验的特点设计了“以性质预测为索引，学生为主体”的科学实验探究过程，并与实验、多媒体有机的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 五、学法指导: 通过创设问题情境，采用探究式教学法引导学生通过实验的观察、猜想、交流等一系列活动主动获得知识。 六、教学流程: 七、教案 课题 二氧化硫性质的探究 教学目标 知识与技能： 1．了解二氧化硫的物理性质和用途掌握二氧化硫的化学性质了解二氧化硫对空气的污染和防止污染播放一段《酸雨》视频短片和图片创设问题情景 形成酸雨的罪魁祸首二氧化硫既是重要的化工原料又是大气严重的污染物，，捍卫自身利益，保护自身健康？如何合理利用二氧化硫？需要了解二氧化硫的性质。 硫和氮的氧化物 第一课时 二氧化硫性质的探究 观看录像，急切想了解酸雨的形成，同时也更加迫切了解治理酸雨的方法。 学生思考，对二氧化硫产生浓厚兴趣，同时也急需掌握物质的性质 从的知识入手，激发学生的学习兴趣。观看录像后，就很自然地把学生注意力引向新课的学习。将事先收集满 SO2的小试管用胶塞塞好，发给学生，让学生观察步骤 现象 结论、二氧化硫在水中的溶解性 SO2的颜色、状态，闻气味利用相对分子质量的大小比较，引导学生得出SO2与空气的密度大小关系由于SO2溶于水导致瓶内气压减小，大气压把矿泉水瓶压扁了[教师引导]从物质类别的角度推测SO2是一种氧化物，为了证实你的推测，请提出假设并设计相应的实验证明你的推测。 [小结]从实验中可以看出，SO2溶于水，有部分与水发生了化学反应，石蕊试液变红澄清石灰水变浑浊SO2具有酸性氧化物的性质。二氧化硫化学性质的探究（1）与水反应：SO2+H2OH2SO3?(2)与碱反应：SO2与Ca(OH)2反应：SO+Ca(OH)2==CaSO3+H2O [知识深化]请同学们加热滴紫色石蕊试液观察。可逆反应：在同一条件下，既能向正反应方向进行，同时又能向逆反应方向进行的反应，叫可逆反应。[教师引导]从元素化合价的角度推测SO2可能具有的化学性质。同样为了证实你的推测，请提出假设并设计相应的实验证明你的推测。[讲解总结]S元素化合价由+4至由+4升至+6SO2具有性SO2能将Br2和KMnO4还原而使水和酸性KMnO4溶液褪色。SO2具有还原性SO2 +Br2 +2H2O=H2SO4 +2HBr SO2能使氯水、溴水、4溶液褪色。学生探究实验用试管取二氧化硫溶于水后的溶液约1mL，并滴入2～3滴紫色石蕊试液。观察溶液颜色的变化。实验用pH试纸测SO2水溶液的pH实验向盛有二氧化硫气体的试管中，加入少量澄清石灰水，振荡。观察有何现象发生现象石蕊试液变红；SO2水溶液的pH＜7；澄清石灰水变浑浊 学生充满兴趣，动手实验，加热试管，惊奇的发现溶液的红色又重新恢复成紫色。产生了疑问，互相探讨。 积极思考，小组讨论 假设：1．二氧化硫具有氧化性 二氧化硫具有还原性，观察现象水和酸KMnO4溶液分别，观察现象SO2具有性水和酸性KMnO4溶液SO2的水溶液水和酸性KMnO4溶液都褪色SO2具有还原性二氧化硫具有漂白作用，能使品红溶液褪色。用二氧化硫漂白过的有色物质，在一定的条件下还可以恢复原