二氧化硫的教学的设计.docVIP

高中化学必修一模块“二氧化硫”教学设计 教学设计思路： 根据课堂教学设计的基本原理，制定“二氧化硫”的教学设计方案。 体现以学生为主体的教学思想问题讨论、互动式自主探究的总体思路来进行SO2的物理性质的教学：主要通过展示一个装有SO2气体的矿泉水瓶，通过观察可以得出SO2的颜色、状态。同时，通过联想火柴燃烧或放鞭炮，得出SO2有刺激性、有毒。然后向矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观察矿泉水瓶被压成了扁平。从而证明SO2易溶于水，进而归纳出SO2的物理性质。 对SO2的化学性质的教学：采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和氧化还原理论进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论。以探究SO2物理性质时矿泉水瓶中形成的SO2水溶液来进行，具体体现在：（1）对SO2具有酸性氧化物通性的教学：学生分组二氧化硫与水（滴加紫色石蕊溶液）实验SO2漂白性的教学：通过向SO2水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶液褪色的SO2水溶液，溶液又变红。引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO2的漂白原理，进而与Cl2水的漂白原理进行比较；（3）对SO2的氧化性、还原性的教学：首先分析运用氧化还原理论分析SO2中为+4价，居于中间价态既有氧化性又有还原性；KMnO4溶液的反应，进行实验探究。 学习任务分析 本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫性质二氧化硫二氧化的污染两部分内容。推理和判断本节的知识点都可通过实验导出和验证所以本节课是引导学生通过实验现象的观察和分析，出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。 教师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 引入 【】【】【】【】【】【】【】【】 SO2的物理性质 【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】培养学生总结归纳物质的物理性质的能力 SO2与H2O的反应 【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】【】 【】 2． 取4mL矿泉水瓶中的SO2水溶液于试管中，滴入2-3滴石蕊试液，观察溶液颜色的变化。 3．用带导管的橡皮塞塞住试管管口，将导管通入1mL滴有酚酞的NaOH溶液中，加热该试管， 仔细观察NaOH溶液的颜色变化。 【】 【】SO2易溶于水，使瓶内压强减小，大气压大于瓶内压强，瓶被压扁。 【】 【】【】【】【】 SO2 + H2O H2SO3 通过实验培养问题意识，提高解决问题的能力。 可逆反应 【】【】 【】 【】2H2O====2H2+O2， 2H2+O2===2H2O 培养学生应用知识的能力 SO2和碱反应 【】【】【】【】【】 【】【】【】【】【】【】【】【】 【】 【】【】【】【】 【】【】【】【】【】【】【】 【】【】【】【】【】【】 SO2+O2 SO3 SO3+H2O===H2SO4 SO2的用途 【】 可以漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等 杀灭霉菌和细菌 作食物和干果的防腐剂 学以致用 结尾 【】【】【】【】【】H2SO3 （可逆反应） SO2+2NaOH==Na2SO3+H2O 2. 具有漂白性（不稳定性、选择性） 3. 具有氧化性和还原性 ⑵教学过程流程图 6．资源及媒体的应用 通过实验导入新课，这样，既能凸显化学课程的特点，也能充分激发起学生的探究欲望。课堂教学过程中，根据学生的认知特征和学习任务的具体特点，设计了既能激发学生兴趣、又能增加学生的体验的实验，同时，也采用了不同的教学媒体，这既为学生的探究学习和合作学习提供了充分的操作依据，也为师生之间的有效交互提供了平台。 7．教学设计后记 本教学设计方案的突出特点主要表现在以下几方面： 导入部分采用实验探究法，启发学生根据已有的知识进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论； 充分重视了本课程的开放和利用‘ 课堂突出探究的学习方式，改变以往的“以定论式的结论告诉学生”的教学； 电解 点燃 催化剂 △ SO2 物理性质 化学性质 化妆术 实验 SO2溶于水 实验 设计实验 分组实验 现象分析 SO2与水反应 实验 SO2的漂白性 得出结论 神秘火柴头 实验视频 现象分析 得出结论 价态分析 实验验证 组成分析 实验 SO2的氧化性和还原性 总结SO2的用途