2007资讯科技、数学科普、数学娱乐融入教学研讨会.doc

2012認知與數位教學研討會 本研討會的核心是認知與數位教學發現，有一個容量超大的長期記憶，搭配有限的訊息通道及極小工作記憶，然而又賦予人類一個主動處理訊息的特性。多媒體環境提供了大量且過動的訊息，由於人類有限的工作記憶、有限的通道，以於在選取與組織時耗用了過多的認知資源，降低了學習的有效性在這樣的一個環境之下，如何有效的將訊息導入工作記憶、引導注意力是有趣且挑戰的工作。 在教學的過程中，如何降低選取(selection)與組織(organization)的認知負荷，挹注於認知整合(integration)，是認知與數位教學的核心問題。以澳洲學者John Sweller的認知負荷理論以及Richard E. Mayer的媒體學習認知理論(Cognitive Theory of Multimedia Learning)為主。認知負荷以元素交互作用(Elements interactivity)為基礎，論述三種認知負荷內在認知負荷(Intrinsic cognitive load)，外在認知負荷(Extraneous cognitive load) 以及增生(相關)認知負荷(Germane cognitive)是如何作用的(Sweller, 1994, 2010)，並說明認知負荷的各種效應。媒體學習認知理論，其基本的假設陳述了雙通道有效性及侷限性、有限的工作記憶以及人類有主動處理訊息的特質提出許多設計的原則來改善多媒體教學訊息在進入感官之前必須要經過妥善的處理，呈現的過程必須考慮認知歷程可能面臨的問題此外，視覺搜尋與注意力之間有相當的關連，視覺搜尋的特性與注意力本質是數位教材的設計者、教師不可不知的知識。 本研討會的目的是提供中小學教師一個數位內容設計與展演數位內容設計交流的平台，著重理論與實務的連結，讓中小學教師將作品帶到這一個研討會上展演，和參與的學者及教師分享互相磋以提升教師數位教學的素養數位內容設計。由於數位教材有生命的，教師須透過實際的運用不斷的探索問題，解決問題，教材與教師在這一個歷程中逐漸的成長，此一過程就是一個行動研究；本研討會將扮演一個推動者的角色促進教師行動研究能力。 本次研討會的主題為「認知與數位教學」，重數位內容的設計與展演，藉由研討會的觀摩、學習、交流、競賽，期能提升教師運用資訊科技融入教學的素養，強化中小學教師運用資訊科技於課堂授課之能力，精確掌握與詮釋教材內容，降低學生學習時的認知負荷，學生的注意力 參、會議主題 教學環境的設計 系統平台的創作與運用工具與設備的創作與運用 專業軟體教學運用 教材設計與展演 (一) 認知與多媒體教學理論 (二) 數位教學多元實務 創意數位教學 肆、辦理單位指導單位： 教育部 行政院國家科學委員會 主辦單位： 國家教育研究院灣數學教育會 三、協辦單位： 國立灣師範大學數學系 北市立教育大學 國立臺北教育大學 佛光大學 中原大學 國立交通大學通識教育中心 國立清華大學數學系 國立臺中教育教育大學數學教育系 伍、時間及地點 時間： 年8月18日(星期(星期) 二、地點： 國家教育研究院三峽院區 陸、工作委員與任務編組 大會主席 吳清山 左台益 國家教育研究院灣數學教育會理事長 籌備委員 左台益 陳創義 李源順 譚寧君 林原宏袁 媛 吳慧敏 曾世綺 釋有真 灣數學教育會理事長 國立灣師範大學數學系 北市立教育大學 國立北教育大學 臺中教育大學數學教育系國立中教育大學中原大學教育研究所 佛光大學學習與數位科技學系 佛光大學學習與數位科技學系 佛光大學學習與數位科技學系 國立大學 執行秘書執行秘書 陳明璋 曾建銘 國立交通大學通識教育中心 國家教育研究院 柒、 作品展演、論文以數位作品為主，可包含實驗成果媒體形式不拘，以通用為主將附加檔名取為第一作者姓名與論文標題，如「」。論文語言：中。：論文摘要架構：涵蓋論文標題、作者、任職單位研究方法結果討論與結論（約關鍵詞）。 、字體字型：標題：字體大小為字元，粗體字。投稿者姓名、服務單位：字體大小為12字元，粗體字。 內文：字體大小為12字元。：Times New Roman，使用半形標點符號。 中文字：新細明體或標楷體，使用全形標點符號。、、、：落為單行間距。數頁（000字）。(3)將附加檔名取為第一作者姓名與論文標題，如「.doc」。.tw (二) 作品展演與論文投稿之截止日為101年7月日並於101年7月23日前於大會網 站公告審核通過之名單。 (三) 本院大會並於會場。本提供手提電腦及單槍投影機，若有需其它電腦設備，請來電詢問。(四) 相關報名流程與最新訊息，請逕至大會網站