让每个学生成为班级的管理者—张建伟.docVIP

让每个学生成为班级的管理者 作者：张建伟 单位：新城区肖营小学 让每个学生成为班级的管理者 传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制的出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权力。长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要管。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此，让每个学生参与班级管理，学生才能意识到自己是集体的一员，才能有主人翁意识，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。近年来，我从以下方面进行了探索。 一、 引导学生制定目标，培养学生的自主精神 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级目标的制定。 学生通过参与目标的制定与实践，增加了主人翁的意识与责任感，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。 二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力 班级常规管理师一项整体育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每位学生都有机会上岗“施政”，有服务同学，锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。 1、建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事有值周小老师全权负责。晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。 2、改革班干部的选举方法。以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从没有担任过的同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。 3、若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如|：卫生组 ——负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律—— 负责课间纪律检查，协助解决同学之间的矛盾等。 建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实验过程中，也不能忽视略教师的点拨。为了调控好整个班经受管理机制的运转，必须充分发挥班干部“火车头”作用。班干部可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。每天放学后，各管理小组组长分别向自己的主管同学汇报，主管同学再向值周小老师汇报。值周小老师把各主管同学汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。 通过这种人人参与，各司其职的自我管理机制，使同学学会了自己管理自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。 三、开展丰富多彩的班队活动，提高学生的自治能力 班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。 1、丰富多彩的主题班队会。每学期初，根据学校的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学去集思广益。精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班会活动，从设计到实施的每个步骤都有学生参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。 2、新颖别致的晨会课。晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能的给他们创造表演夫人机会。值周小老师根据本周的行为训练重点