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词汇教学方法探究 ? ? 从事中学英语教学多年，中学英语教学最基础的是词汇教学。词汇是英语学习一个不可更改的主题。很多学生由于词汇不能突破，英语成绩始终一筹莫展。今天老师听写默写写得起，第二天或过几天全忘记。并且，做题做不起，完全不能运用。学生普遍不喜欢接受死记硬背的观念，但他们却广泛运用重复记忆来学习词汇。学生普遍认为应该通过运用和结合上下文来学习记忆词汇,但联系上下文和活用策略不能得到广泛运用。可见多数中学生在学习过程中不能有效运用相关有效策略。学生虽然已经开始改变机械地背单词的传统观念,但事实上还在无意识地运用这一策略,因为他们尚未形成取代它的其他策略。因此，我们英语教师有必要帮助他们形成并运用其它更为有效的学习策略。记忆词汇恳定要重复记忆，但决不能单一使用这种教学方法，或完全依靠这种方法。教师应在日常的教学活动中不时地渗入词汇学习策略,帮助和指导学生运用多种策略来提高词汇的记忆,培养他们灵活使用策略的能力,让学生了解词汇学习不仅要下苦功,也要下巧功,多种方法兼收并用,以达到最佳效果。在词汇教学的层面上，教师对学生学习策略的渗透和培养，将使学生更好地完成词汇学习的过程。我们英语教师要适当调整自己的教学策略。 一、依照词汇学习的认知规律，指导学生运用多种认知策略来记忆运用词汇。 1.词汇教学要遵循识记、理解、拼写到运用的认知规律。实际上，这是一个从易到难的教学过程。听说在前，必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久，不听不说，就易忘记。识记单词是词汇学习的基本要求。要会读，会放到短语句子中会说。听力训练中，让学生抓住新单词，试着说出句子。这很重要。 2.教师应当充分利用教材中的阅读材料，通过听说读写等多种手段让学生逐步熟悉语篇中的生词，并在词汇练习和泛读训练中不断复现这些生词，加深学生对于生词的熟练程度。学生能够快速识记单词了，我们才能进一步要求他们正确地拼写和运用。所以，词汇教学要循序渐进地进行。初学单词，我最看重的方法，会读，会说，了解固定搭配，经典句子，能模仿造句。 3.为了进一步掌握单词，英语教师也要注意对词汇深度知识的教学。词汇的深度知识包括词性、反义词、近义词的辨析、文化背景知识、单词在不同语境中的不同含义（即“一词多义”现象）、词汇的相关考点以及典型的例句例题等等。让学生熟读经典例句，常用固定搭配，让学生熟悉，以至熟练，是重复，但这是发散性的学习，也是创新。经过深度学习所获得的词汇才能被学生牢牢地记住，而且有着更大的实用价值。教师也应该注意教学内容和教学形式的趣味性和科学性，以便唤醒学生的学习热情。当然，教师还有必要进行个别辅导以便鼓励和帮助学生掌握更多、更新的单词。 4.在注意教学方法的同时，不妨再教给学生一些记忆方法。这就好比给学生配备了更先进的武器，让学生如虎添翼。如周期循环记忆法、重复记忆法、诵读记忆法、比较记忆法、联想记忆法、形象记忆法、构词记忆法、图表记忆法、综合上下文记忆法等。例如，interesting,第一次出现时，让学生了解音，形，义，给出几个例子，interesting book， interesting game,然后阅读，做题中再现，再让学生模仿造句，再让学生感受interested ，I am interested in the book.和I have an interesting book .再让学生模仿，做题，再给出 I have no interest in the book. 再延伸出uninteresting ，uninterested.这样,循序渐进，学生对知识的掌握会更清晰。但要注意每次输出的量和时间。 二、遵循语言现象的规律性，运用一些教学法则。 语言是有规律可循的，我们可以用一些法则，如字母组合，构词法，这些常用的规则来使学生取得事半功倍的效果。如：interesting，uninteresting，interested，uninterested，interest,这些词根，前缀，后缀的规则，都会让学生发现词汇的规律，对学习起到指导性作用。 三、认知策略要多样化。 为了将知识系统化，灵活运用，联想和上下文联系，查字典，对比记忆，归纳对比，复习总结，都是行之有效的学习策略。学生为应付老师的听写任务和考试最为频繁地使用死记硬背的重复策略。重复策略往往可以起到立竿见影的短时记忆效果。其它使用较多的策略还有猜测和查字典。但是从长远来看，要想有效地记忆单词，扩大词汇量，单靠这几种认知策略还是不够的。我们应当鼓励学生运用多种认知策略来学习和记忆单词。联想和上下文就是两种行之有效的学习策略。比如，同样是背单词表，一种方法就是死记硬背，机械地重复，记忆效果并不长久；而采用联想策略来记忆单词则是对单词展开横向和纵向的联想。眼睛盯着某个单词，头脑中快速回忆单词在不同