2019春西师大版数学六下3.1《比例的意义和基本性质》word教案1.docVIP

2019春西师大版数学六下3.1《比例的意义和基本性质》word教案1 教学内容：教科书第50页。 学习目标： 1.使学生理解并掌握比例的基本性质，学会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确组成比例。认识比例的各部分的名称。?? 2.培养学生的观察能力、判断能力。 3.通过学习学会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例,体会学习数学的价值。 教学重、难点： 重点：理解比例的基本性质，能正确判断两个比能否组成比例。 难点：自主探究比例的基本性质。教学过程： 教师：通过前面的学习，同学们已掌握了有关比例的知识，回忆一下，什么是比例？你能在练习本上写出几个比例来吗？（学生写出比例后集体订正） 教师：我们仔细观察比例，会发现比例的各项之间还存在着一定的规律与联系，想了解吗？这节课，我们就来一起研究比例的另一个知识，比例的基本性质。（板书课题：比例的基本性质） 教师出示教科书第50页上的4个比例： 2∶3=4∶6 6∶8=15∶20 1.2∶0.9=0.8∶0.6 4∶12=3∶9 将4个比例中的两个内项和两个外项分别相乘，你发现了什么？ 学生通过计算，初步发现上面4个比例中，每个比例两个内项的积等于两个外项的积。之后教师提醒学生：是不是每个比例都有这种规律？多找几个比例来试一试。（学生自己写出比例进行验证后发现，在一个比例中，两个内项之积始终等于两个外项之积） 教师：同学们通过对多个比例的计算，发现它们都有这个规律。你能用自己的语言归纳这个规律吗？ 教师引导学生归纳总结：“在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质”。 教师引导学生对比例的基本性质作深入的分析，找出“比例的基本性质”成立的前提和条件必须首先是一个比例，如果所组成的式子不是比例，则不具有“比例的基本性质”。 教师：通过讨论，同学们进一步明确了“比例的基本性质”的内容及存在的条件。运用比例的基本性质，还能判断两个比能不能组成比例。请同学们用比例的基本性质判断一下，0.4∶25和1.2∶75能组成比例吗？为什么？ 学生讨论后回答：因为0.4×75=25×1.2，所以0.4∶25和1.2∶75能组成比例。 教师：学习了比例的基本性质，我们可以根据“比例的基本性质”，来求出比例中的未知数，这就是解比例。（出示例3，解比例：34∶12=x∶49）学生独立解答。对解答有困难的学生教师给予指导。 ??? 附送： 2019春西师大版数学六下3.1《比例的意义和基本性质》word教案2 教学内容 教科书第48~50页例1、例2，课堂活动及练习十一1，2题。 教学目标 1．理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2．让学生经历探讨“两内项之积等于两外项之积”的过程，使之更好理解并掌握比例的基本性质。并能运用比例的意义和比例的基本性质，判断两个比能否组成比例，会组比例。 3．培养学生自主参与的意识、主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维，能够在解决问题的过程中体验到学习数学的愉悦。 教学重点 理解比例的意义和基本性质。 应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 教学准备 小黑板，扑克牌10张（2~10以及A），圆规一个。 教学过程 一、复习准备 （1）一辆汽车4时行160kM，路程和时间的比是多少?这个比表示什么? （2）求下面各比的比值，你发现了什么？ 12∶1634∶184.5∶2.710∶6 教师：同学们发现4.5∶2.7和10∶6的结果是一样的，说明了什么？（这两个比相等。）这两个比你能用等号连接起来吗？（能。）请同学们用等号把这两个比用等号连接起来。 二、探究新知 1．提出问题 这节课我们在比的知识基础上，进一步学习新知识。 揭示课题——比例的意义和基本性质。板书：比例的意义和基本性质 2．探究比例的意义 小黑板出示例1：两组同学同时在操场探讨竹竿长与影子长之间的规律。列表如下： 竹竿长26…… 影子长39…… 教师:观察上表，你能写出多少个有意义的比？并求出比值。把这些比都写出来。 学生讨论并写出比，完成后抽几个学生的作业在视频展示台上展示，教师选几个有代表性的比在黑板上板书。 教师：观察这些比，哪些能用等号连接？把能用等号连接的比用等号连接起来。 学生口答，教师板书：3∶2＝9∶6，6∶2＝9∶3……32＝96，62＝93…… 教师：这些都是比例。你能用自己的语言说一说什么是比例吗？ 引导学生用自己的语言归纳比例的意义。（板书：比例的意义） 教师：2∶9和3∶6能组成比例吗？你是怎么知道的？ 指导学生说出“判断两个比能不能组成比例，要看他们的比值是否相等。”再判断2∶5和80∶200能否组成比例？并说明理由。 组织并指导学生完成书上第50页的课堂活动。 3．认识比例