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幼师心理学和保教知识与管理 婴幼儿发展的影响因素：①生物因素1.遗传素质为婴幼儿发展提供了物质前提2.胎内环境等先天因素对儿童发展的影响3.成熟机制在儿童发展中的制约作用②社会因素1.环境引导和潜移默化地影响儿童的发展2.家庭环境对儿童发展奠定基础3.教育机构的教育在儿童发展中起主导作用③儿童自身的能动性（体现在1.儿童发展过程中不是消极被动接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者，他们对环境的刺激有较强的选择性，并作出独立生命体所具有能动性2.同样环境对于不同儿童可以产生不同影响3.从儿童的心理发展来看，儿童认识外接是对儿童内部的主动活动的过程4.没有儿童自身能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。 成熟势力说：该学说的创始人是美国的心理学家格赛尔。做的双生子爬梯实验。该学说强调儿童心理的发展取决于个体生理，尤其是神经系统的成熟，外界环境只为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。格赛尔认为支配心理发展的因素有两个：成熟和学习。 行为主义学说：1.华生在发展心理学中的突出观点是，人的发展完全是由外界环境决定的(1)否认遗传的作用；(2)片面夸大环境与教育的作用；(3)重视对幼儿情绪的研究。2.斯金纳根据条件反射的原理，强调积极强化对儿童行为形成的重要作用：1.斯金纳认为，强化作用是塑造行为的基础。2.强化的另一个重要作用是使行为不至于退化。3.斯金纳将强化分为积极强化和消极强化两类并认为这两种强化作用的效果都是改变行为反应概率。4.他还强调及时强化，他认为及时强化有利于行为的巩固和发展。新行为主义班杜拉，精神分析学说：该学说的创始人是奥地利精神病理学家弗洛伊德。他的理论对儿童发展心理学影响较大的有两个方面：1.他的人格结构理论。2.他的性欲阶段理论。自我遵循现实原则，本我遵循快乐原则。提出儿童发展特性1.口唇期0~1岁、肛门期1~3岁、性器期3~6岁、潜伏期6~11岁、生殖期12岁以后。新精神分析学说的代表人是埃里克森，他在弗洛伊德人格结构理论的基础上建立了人格发展渐成说。他认为人格发展中，自我的作用很重要，人的发展是以自我为主导的将人的内心生活与社会任务结合起来的过程。他提出每个阶段主要任务1.基本信任对基本不信任0~18个月2.自主对羞怯或疑虑18个月~2.3岁3.主动感对内疚感2.3岁~6岁4.勤奋感对自卑感6~11岁5.同一性对较色混乱11岁~青少年时期6.亲密对孤独(成年早期)7.创造对停滞(成年中期)8.完善对失望(成年晚期) 认知发展学说：这一学说的代表人物是瑞士的儿童心理学家皮亚杰。 皮亚杰认为认知结构的建构要通过三个不同的心里过程：同化、顺应和平衡。 心理发展原因在于主体通过动作对客体的适应。个体的任何心理反应，不论指向外部动作还是内部思维，都是一种适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。而适应则通过同化与顺应两种形式完成。儿童心理发展的因素有四个：成熟、物理环境、社会环境和平衡化。皮亚杰把儿童心理发展划分为四个阶段：1.感知运动阶段(0~2岁)；2.前运算阶段(2~7岁)3.具体运算阶段(7~12岁)4.形式运算阶段(12~15岁)。 社会学习论：班杜拉是社会学习论的代表人物.1.他强调观察学习2.重视社会学习在儿童社会化中的作用.她认为人的个性就是在行为、人的内部认知因素和环境作用下形成的. 维果斯基提出文化的重要性、语言的角色、最近发展区是指儿童的现有发展水平和在承认指导下货与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异。 婴幼儿成长发育分为：①新生儿期出生1个月、②婴儿期1~12个月、③幼儿前期1~3岁 身体发展特点：1.运动能力增强2.语言发展关键期3.具有游戏意识4.具有自我控制意识、④幼儿期(学龄前期3~6岁)身体发展特点1.大脑处于迅速发育阶段2.运动器官发展接近完善，调解支配运动器官的能力进一步增强3.求知欲望增强，但思维特点以形象思维为主，抽象思维刚刚形成4.富于情感，容易受成人的暗示和影响.情感转移较快5.语言有了较好的发展，但语言和思维练习性还不强6.个性开始形成，表现出性格、兴趣需要能力等方面的个人特点。 婴儿期年龄特征：0~1岁1.无条件反射是先天的、与生俱来的反射2.无条件反射是建立条件反射的基础 先学前期年龄特征:1~3岁1.语言形成2.思维的萌芽3.自我意识的萌芽 幼儿年龄特征3~6岁：①幼儿初期的心理特点：1.行为具有强烈的情绪性2.爱模仿3.思维仍有直觉行动性②幼儿中期4~5岁1.爱玩、会玩、活泼好动2.思维具体形象3.开始接受任务4.开始自己组织游戏③幼儿晚期5~6岁1.好学、好问2.抽象概括能力开始发展3.个性初具雏形4.开始掌握认知方法 幼儿身体发育的规律：1.幼儿身体发育是连续性和阶段性的统一2.幼儿身体发育的速度是波浪