一个只想实实在在做点事团队.docVIP

一个只想实实在在做点事的团队，再一次自我剖析。一、衡中印象一个值得记忆和珍惜的特殊机会，我有幸和我们分校的教研组长一起，跟随教研室走进传说中的衡水中学。远望去，高高的墙，紧闭的门，普普通通的柏油路，与世隔绝的沉寂，不落尘俗的清高，除了走到近前院墙外面的宣传画和门旁醒目的隶书“河北省衡水中学”，很难看出这是一所学校，更无法和产出78名北大清华学生的名校联系在一起！古老的杨柳低垂、现代化的荧屏高挂，衡中跨时代的搭配和谐、得体、融洽；一样的楼、一样的墙、一样的教室，衡中的设施能说话；一样的孔子塑像、一样的广场、一样的宣传栏，衡中的时代旋律有灵性；一样的挑战书、一样的评比台、 一样的宿舍、一样的竞争，衡中的高考氛围昂扬、向上、激进；一样的课间操、一样的用餐、一样拥挤的楼梯，衡中的秩序井然、震撼人心；一样的教科书、一样的教辅材料、一样的办公环境，衡中的规范、自律；一样的学生志愿者、一样的伙房员工、一样的老师，衡中人痴迷、执着、有激情。我拷问自己：是不是因为朝圣的心态让我过度夸大、美化了衡中？没有!深思之处，我恍然发现：在衡中，我脚踏的是60年传承的积淀和剔除糟粕的厚重，我徜徉的不是一般意义上绿树成荫的园林建筑，而是每一个角落都流淌、每一个空间都充盈着文化气息的艺术殿堂。文化，团队，执行力，成为衡中的主题词。衡中浓厚的文化氛围和团队精神是她得以生生不息、代代传承的土壤；“精神特区”是衡中学子备考路上“群雄逐鹿，舍我其谁”一路攀升的保障； “两眼一睁，想到竞争” 是衡中人追求卓越的不竭动力。二、活动内容参加第九届全国高中教师专业发展论坛暨高三教学策略研究衡水中学现场会，会上听取了教育部中国教师发展基金会秘书长杨金茂教授题为《学习纲要精神 加强教师队伍建设》报告；观摩课间操；高三级部主任介绍了衡中备考与学生管理；第二天上午听课；学科教研、学校中层就管理问题的互动、校级领导研讨会议等。三、寻找差距找到差距是一种水平，承认差距是一种胸怀，缩小差距是一种能力。我们不缺现代化设施，不缺新的理念，不缺时尚的术语，尤其不缺优秀的老师，与衡中存在大的差距，我们到底缺什么？宏观地说，我们缺的是：团队精神，文化氛围，教学思想；微观地说，我们缺的是：细节，落实，学生。? 当我们还处在谈优秀、追求优秀的时候，衡中已经逐步形成一种卓越文化了。? 相对于我们的以前、相对于起始年级，我们要好的很多，但相对于衡中，我们还有很大的一段距离（一位地理老师因为一则与舟曲有关的新闻晚上10点多了再起床上网查资料，至少，这是一种责任、态度）。? 衡中老师热爱生活，紧张并快乐着。累与不累，只是一种心境：决定一个人心情的，不是环境，而是心境——语文老师说“语文好，才是真的好”，源于一句广告词“大家好，才是真的好”。? 衡中语文老师在学生考上学返校取档案时，设计问卷调查，指导下年教学。? 在衡中各学科教研组和老师计划性强，都有自己制定的、详细的学年计划、学期计划、学段计划、周计划。我们往往只是准备出了学案和教案，缺乏宏观视野，更多的只是完成老师预设的任务。? 衡中有强烈的目标意识：班级目标、学科目标、学科内目标、学生的目标。我们也有目标，但目标模糊。（一）寻找差距—--教学1、集体备课。团队精神让衡中人把集体备课做得实在、实用。在衡中，每个教研组的每一个备课都不是一个人的事，而是整个团队的事，衡中的教研组能够把“个人备课—集体讨论—个性化”的简单流程坚持落到实处；教学目标不是从参考书上简单复制，而是根据授课内容和学生实际每节课有每节课的教学目标；内容整合和习题设计没有参考书上众多杂乱术语，实在；复习的内容需要删改整合，基本的思路是把我们二轮复习的一些要求在一轮渗透甚至完成，取得先机。我们的集体备课，基本上也是以教学内容设计和听课评课为载体，这一点和衡中相同，但是从宏观上说，我们缺乏团队精神，没有形成教研文化，所以显得零碎、随意、不持久、缺乏连续性；从微观上说，教学目标模糊、教学内容整合不到位（有时是二次新授）、教学环节的设计不合理（有时只是追求一节课上有几个闪光点就满足了）、过度依赖预设和集体备课很容易忽视学生的思维盲点、仍有一定程度的保守。2、学案。衡中的学案制作规范（打印、字号统一）、要求明确、内容合理、设计的目的性强；一节课的内容充实，有知识、有练习、有方法点拨等，实用、学生重视程度高。我们的学案，多数是粘贴的，字号不统一（与正规的考试有视觉差距）；内容缺乏计划性和艺术性（有时贪多嚼不烂，有时复习的内容成为简单地重复造成学生的疲劳）；教学目标模糊（有时形同虚设，老师写上仅仅是因为环节的需要，学生根本不看）；题目设置不合理（有时过于简单或过难，有时练习量太少）；题目处理不合理（高考题本是好题，也应常做常新，但是容易流于形式）。3、课堂