中华传统美德教育和小学生日常行为规范结合.docVIP

“中华传统美德教育与小学生日常行为规范结合 的研究与实践”课题设计论证 一、选题的意义和价值 （一）理论价值 本课题研究将填补新时期城乡结合部学校的学生美德教育研究方面的空白。上个世纪，全国对德育、特别对小学生日常行为规范养成教育的研究还是比较多的，也有很多成果。但是，那时的研究侧重于在构建学生品德体系等方面，而对品德的培养，行为习惯的养成较弱。因此，本课题的研究成果将补充国内在这方面的缺陷和遗憾。 （二）实践价值 研究本课题对于当前贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列重要文件精神有重要的现实意义。当今世界，高科技以惊人的速度刷新人们的生存方式、生活面貌和人生姿态，知识经济已初见端倪，综合国力竞争实质是人才的竞争，对小学生美德教育的研究既是德育工作的一项重要内容，也是培养和造就我国21世纪一代新人的迫切要求，关系到全面贯彻党的教育方针，提高国民素质，把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代接班人的千秋大业。该课题对于培养小学生良好的道德品质和道德行为，改进小学德育工作方法，研究小学美德教育内容有先进性和创新价值，对于提高小学德育工作的针对性、主动性、实效性有指导意义。 二、研究目标、内容、思路 （一）选题 （1）本课题研究是对小学传统美德教育理念与模式的反思 1、小学传统美德教育理念的滞后性。传统的美德教育是以说服教育为主手段，“教会顺从”为主目标的灌输式德育。小学生被学校、家庭、社会要求无条件地认同既定道德规范和价值取向。小学生不被家长和老师作为具有独立人格的“主体”，不允许他们对各种价值取向进行独立判断、独立思考，他们对美德教育的理解是“只能是这样”、“只能这样做”。 2、小学传统美德教育目标的单一性。传统的美德教育忽视学生个体道德取向的多样性和道德水平的层次性，远离学生实际、远离社会实际，人为拔高教育目标，导致“小学共产主义、中学社会主义、大学文明礼仪”的怪现象出现。 3、小学传统美德教育内容的封闭性与狭隘性。传统的美德教育以书本为限，学校为界，强调正面教育，回避负面影响。学生在开放的社会生活环境中，对纷繁复杂、变幻不定、千差万别的社会现象束手无策、无所适从。 4、小学传统美德教育手段的强制性。传统的美德教育以灌输为主要特征，主要运用说服、批评、考试、奖惩等手段，忽视学生知情意行的统一性，违背德育规律和学生心理发展规律。 5、小学传统美德教育主体的错位性。传统的中学德育，教师扮演着“社会代言人”的角色，处于上位；学生处于消极被动状态，仅仅被看成是受教育者，处于下位。忽视学生的主体地位，忽视师生平等关系，忽视师生的互动作用。 6、小学传统美德教育评价的片面性。传统的美德教育评价是人为拔高的高大全标准，采取一刀切的方法，忽视学生道德的层次性和个体差异性；评价的内容高度思想政治化，忽视学生健康人格的形成，忽视对学生道德实践能力的评价；评价主体为教师、学校、家长、社会，忽视学生的自我评价和学生之间的互评；评价内容重结果轻过程、重现实轻发展、重表象轻本质。 （2）本课题研究是落实党的美德教育指导思想，适应我国改革开放和加入WTO的需要 高度重视对下一代的教育培养，努力提高他们的思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。邓小平同志指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”江泽民同志《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》中指出：“发展社会主义文化的根本任务，是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》强化了中小学德育在素质教育中的首要位置和核心作用。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确了未成年人思想道德建设的四个方面的主要任务：从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神；从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念；从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为；从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。党和政府的这些方针政策无疑为本课题的提出、研究与实验指明了方向。 随着我国社会主义市场经济的逐步完善，改革开放进程的不断加深，特别是我国加入WTO后，小学生的思想道德建设既面临新的机遇，也面临严峻挑战。我国对外开放的进一步扩大，为广大学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加有利的条件。与此同时，国际敌对势力与我争夺接