意义建构的心理机制的探讨-北京师范大学.doc

建构主义思想的辩证唯物主义解析暨 意义建构的心理机制的探讨 张文兰 杨开城 （1．陕西师范大学新闻与传播学院；2.北京师范大学信息科学学院） 【摘要】 本文针对目前教育领域对建构主义产生的不同认识，对建构主义产生和发展的历史以及其思想发展过程中形成的几大主要流派的核心思想进行了较为彻底、全面的解析，提出从辩证唯物主义的视角理解知识建构的思想。并在此基础上，提出了“意义建构”的心理机制模型，从时间进程和空间结构两个纬度对意义建构的心理机制进行了初步的探讨。 关键词：建构主义 辩证唯物主义 意义建构 心理机制 关于建构主义的基本理念及其在学习和教育领域中的应用研究一度成为国内外教育理论研究的热点问题。国外对建构主义思想的集中研究大约始于80年代后期。1989年末美国乔治亚大学教育学院邀请国内研究建构主义的若干著名学者围绕“教育中的新认识论”问题组织讨论，从不同角度对传统认识论提出质疑，并由此形成了有关认识与学习的六种不同的建构主义流派。90年代中期，国内部分学者陆续发表一些文章，从不同视角将建构主义思想引入中国，并很快在国内教育理论界产生强烈反响，引起了不同领域研究者的极大关注，建构主义思想在教育理论界由此开始独领风骚，各类教育实践也纷纷贴上了建构主义的标签。就在国内对建构主义思想的研究方兴未艾之时，建构主义思想的主要发端地――美国，在经过近20