教育案例8-后进生专题讲解.ppt

后进生教育素质教育专题 疤痕实验 在一次心理科学实验活动中，心理学家召集了10位志愿者，请他们参加一个名为“疤痕试验”的心理研究实验活动。10位志愿者被分别安排在10个没有任何镜子的房间里，并详细告知了此次研究和实验的方法以及目的：通过以假乱真的化妆，他们将变成一个个脸上有疤痕的丑陋的人，然后在指定的地方观察和感受不同的陌生人对面部有丑陋疤痕的人会产生怎样的反应。 心理学家们请最出神入化的化妆师在每一位志愿者的左脸上都精心画上了令人生厌的疤痕，然后还拿出随身携带的镜子让每位志愿者们看到了自己可怖的“尊容”之后，又收走了镜子。之后，心理学家告诉每位志愿者，为了让疤痕更逼真更持久，他们必须在疤痕上再做一些处理。实际上，心理学家并没有在疤痕上做任何处理，而是用湿棉纱将刚画好的疤痕和血迹彻底清理干净了。然而，每一位被蒙在鼓里的志愿者都坚信，自己脸上有一大块让人望而生厌的疤痕。 志愿者们分别被达到了各大医院的候诊室，装扮成急切等候医生治疗面部疤痕的患者。候诊室里人来人往，全是素昧平生的陌生人，志愿者们在这里可以充分观察和感受人们的种种反应。实验结束后，志愿者们各自向心理学家陈述了自己的感受。他们的感受出奇地一致。 其中一名志愿者说：“候诊室里那个胖女人最讨厌，一进门就对我露出鄙夷的目光，她都没看看她自己，那么胖，那么丑！”而另一位志愿者说：“现在的人真是缺乏同情心。本来有个男人坐在那张沙发上，结果我一坐下他就逃似的离开了，我脸上不就是有一块疤痕吗？至于象逃避瘟疫那样躲着我吗？”。 一位志愿者说：“我见到的人中，有两位年轻漂亮的女人最可恶，她们穿着非常讲究，看着象白领，可是我发现从我一坐下起，他们就窃窃私语还不时说笑，一定是在笑话我，要不是她们是女人，我早就上去揍她们一顿了。” 志愿者们滔滔不绝义愤填膺地诉说了诸多令自己愤慨的感受。他们普遍认为，众多的陌生人都最面目可憎的自己厌恶、粗鲁、缺乏善意，而且眼睛总是很无礼、直勾勾盯着自己的疤痕。 思考 自我认知 一个人对自己的看法，决定了他看世界的眼光。 弄假成真 班级有个差生，每次语文考试都在四五十分，虽然班主任多次找他谈心，要他树立起信心，可效果并不理想。期中考试了，班主任在阅卷中发现他考了55分，便故意给他加了10分，而给了“65”分。分发试卷时，老师提高嗓门报了他的分数，并给予充分肯定：“你们看，李小建同学靠着自己的努力，终于闯过了及格关，大家为他鼓掌。” 掌声过后，老师看那同学脸上出现了以往从未有过的兴奋，可当他拿起试卷一看，脸不觉又红了。老师见同桌想去看他的试卷，便匆匆叫大家收好试卷，又特地走到该生面前，轻轻拍了拍他的脑袋说：“小建，好好努力！”可不，打那以后，该生真像换了个人似的，全身心都投入到学习中去，学习成绩逐步提高。为什么能如此呢？其重要原因就在于老师“评分”和“报分”中的“谎言”给了他极大的鼓励和促进，而当他知道老师评错并报错了分后，心中的秘密也一定不想公开，就必然告诫自己要积极努力。这样，“谎言”所形成的外在压力就转化成了他的内在动力。 反思： “鸟笼”战术 善意的谎言 静待花开 对待困难学生 正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。 ——苏霍姆林斯基 秘密约定 课堂提问，竟然也有滥竽充数的，不懂装懂，随意举手，欺骗老师。这不，又是他。我还没说完，他手已经举起来了。 他是这学期从其他学校转过来的新同学。我提问的时候，小飞总是举手。可叫起他来的时候他却答不上来，引得下面的同学窃笑不已。我找到他问他为什么要这样，他说在以前的班里，如果老师提问时他不举手，同学会在课下叫他傻瓜。于是，我就和他秘密地约定:“以后回答问题.要是你不能回答就举右手.能回答就高高地举起你的左手，怎么样? 小飞照做。当他真会的时候就高高地举起左手，不会的时候就举起右手。渐渐地，小飞越来越多地举起他骄傲的左手。越来越多，越来越好地回答出老师的课堂提问。原本极有可能在太多的嘲笑中沉沦的小飞也由一个“差生”转变成了一个好学生。 反思： 换个视角看孩子。 保护孩子的自尊。 惩罚的奖励 　　从开学到现在所布置的语文作业我都经过精心地设计，尽量体现趣味性、实践性。但每次检查作业都发现孙同学的作业很少做，有时不做，勉强做出来的作业也是涂涂改改，脏兮兮的，凡遇到练笔的作业都不会超过200字。开始，我发现一点闪光点就夸他，当“夸”的方式不起什么效果的时候又采取批评、说服、请家长…