简报第一期张合彦.docVIP

1.认真学习培训方案按要求及时完成各阶段培训任务。 2. 请学员加入各工作坊QQ群参与培训讨论 3. 请学员们及时查看培训动态，调整培训进程 4. 培训中若有问题请在网页上提问或在QQ群中提问，管理员和辅导教师将尽最大努力为您解答。 2015年播乐中学示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案 为贯彻落实教育部教师工作司《关于组织2015年“国培计划”--示范性网络研修与校本研修整合培训项目申报工作的通知》（教师司函〔2015〕30号）文件要求，根据《教育部〈关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见〉》（教基二[2014]4号）、《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2015年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2015〕2号）、《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）、教育部教师工作司《关于印发〈网络研修与校本研修整合培训实施指南的通知》（教师司函〔2014〕20号）、《2015年沾益县示范性网络研修与校本研修整合培训实施方案》，结合我校实际情况制订本方案。 一、研修目标 建设并依托区域教师网络研修社区，紧密结合教师日常教育教学，本着“为学生有效学习服务，为教师常态研修助力”的精神，以“与学生学习同步、与教师教学同行、与学校发展同路”为理念，釆取“课中学、学中做、做中变”的混合研修模式，实现网络研修与校本研修深度融合，提升教师信息技术应用能力和教学能力，促进教师专业成长，创建并完善“个人空间―教师工作坊―研修社区”一体化的播乐中学网络研修社区平台，打造教师学习共同体，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化。具体目标如下： 师德行为有改善。聚焦师生关系改善，欣赏身边同伴践行师德的亮点，理解教育政策法规，增强心理健康保健意识，能说一个自己在教育教学中尊重爱护学生，或依法执教的师德故事。 重难点教学有策略。聚焦学科重点中的学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一堂难点解决的实践课。 常态研修有技术。聚焦边教边学和课例研究，针对重难点教学问题，掌握课例研修的常用方法和技术。熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。会用一套校本常态研修的工具和支架。 二、研修对象 本项目面向语文、数学、英语、政治、历史、地理、生物、物理、化学、音乐、体育、美术、信息技术等13个学科55名教师。 三、研修方式 有效利用教师网络研修社区，与单元教学同步，实施“课中学-学中做-做中变”的混合培训，将递进式线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，提出问题（问）--线上学习课程资源（学）--线下研讨选定难点（选）--学校研磨解决策略（研）--课堂现场教学实践（用）--校本研修检测效果（检）--网络平台提交分享(展）--区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，提升教学技能，改变学生学习方式，实现“学-研-用”结合。 四、研修内容 （一）主要研修内容 为适应教师校本岗位问题解决需求，本次研修聚焦教师专业发展重难点问题，以促进基础教育课程改革为宗旨，以提升教师职业素养践行能力、提高教师教学问题解决能力为目标，中小学教师开展“单元同步解难，优化教学策略”的主题培训，精心设计研修内容，包括线上研修80学时、线下研修40学时，共计120学时。学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践任务。 设置了国培大讲堂、信息技术、学科教学重难点、学习与发展四大类课程。其中，国培大讲堂类课程包括师德修养、依法执教、心理健康、班级管理等内容；信息技术类课程包括信息技术助力教学准备、信息技术助力教学实施、信息技术助力教学评价等内容。学科教学重难点类课程以样例形式呈现，每个样例包含重难点分析、重难点突破、学习效果检测三部分内容；学习与发展类课程包括教学研究及专业发展等内容。 （二）具体研修安排（一年） 在研修过程中，坚持单元同步、任务驱动、成果导向，设计递进式任务主题，聚焦教学策略优化，结合学员在不同阶段所学习的主题，开展丰富多彩的主题活动。见附件（一） 五、保障措施 （一）组织保障 1.播乐中学成立“国培计划（2015）”—网络研修与校本研修整合培训项目研修团队及指导团队： （1）研修团队及指导团队建设 学校管理员： 董六坤 沾益县播乐中学校长 指导团队： 温云飞 沾益县播乐中学副校长 尹雷平 沾益县播乐中学教务主任 张合艳 沾益县播乐中学教研室主任 詹吉宪 沾益县播乐中学信息技术教师 2.校级学科工作坊主 语文：文愿敏 沾益县播乐中学语文教研组组长 数学：杨晓慧 沾益县播乐中学数学教研组组