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《运用信息技术培养农村小学生创新精神的研究》课题研究报告 作者单位：江西省上饶县董团乡大地中心小学 作者姓名： 吴剑飞 马小琍 电子信箱： 249217410@ 联系电话： 邮政编码： 334113 《运用信息技术培养农村小学生创新精神的研究》课题研究报告 一、研究的背景、意义 知识经济将在2l世纪成为主导经济。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济。实现可持续发展的巨大潜力。胡锦涛同志指出：“知识经济，创新意识，树立科学发展观对于我们2l世纪的发展至关重要。”人的创新意识与创造能力，不仅是科技进步、社会发展、提高经济竞争力的内源力，而且也是人的自身发展所需的内源力。为了培养一代新人的创新意识与创造能力，我国的基础教育必须大力开展创新教育。儿童有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。因此，开发脑力资源，培养人的创新意识和创造能力，应从小学阶段教育抓起。人们普遍认识到。创造离不开知识，结合知识学习，在儿童求知过程中培养儿童的创新意识和创造能力是学校进行创新教育的主渠道。 人民教育家陶行知先生早在三四十年代就倡导培养儿童的创造力。可惜，创造力培养却素为传统教育所忽视。当前我们的教学理论与教学实践存在着许多弊端，其中最根本的问题是压抑和扼杀儿童的创造性。表现为学生被动学习，教学上过分强调一致性和惟一性，排斥创新和多样性；重知识记忆和技能训练而轻思维，尤其是创造性思维训练。这一问题的长期存在有其多方面的原因。其中有几千年封建教育传统的影响，也有几十年计划经济下人才培养模式的影响。在教育理论和教学实践上没有真正确立创新教育思想更是一个重要的原因。为改变这一现状，我国基础教育自80年代中期开展了创造教育，至今已有二十余年历史。取得了可喜的成绩，但也存在不少问题。主要表现为：（1）单独开设创造活动课或创造思维训练课这一创造教育模式对提高学生学科的创造性学习能力效果不显著。（2）学科创造力培养中思维训练缺乏系统性和连续性，随意性较大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。（3）在教学中偏重创造思维品质的培养，而忽视创造个性品质的培养的“重智轻德”倾向比较普遍。（4）在创造能力评价上，国外的一些测量工具不够理想，偏重功能发散，缺少结合学科知识的问题解决试题。 为了解决教育实践中如何更好地在学科教育中培养儿童的创新意识和创造能力，使创新教育能普遍落实在日常的语文、数学教学活动中，使小学生的创新意识和创造能力培养走向系统化、规范化和科学化，并探究其规律，我们从2006年开始，在本校开展了小学生创造能力培养的实验研究，并与2007年申请了市级课题《信息技术对于培养小学生创新思维能力的研究》。在转变教师教育观念，构建有利于培养儿童创造性素质的教学模式和教学设计及促进儿童创造能力发展等方面取得了一定的进展，但仍属起步阶段。因此，我们认为有必要继续推进和深化这项实验研究。 二、课题主要的观点和结论 1、在信息技术环境下，有利于对农村学生创新思维的训练，可以提高农村小学生创新意识与创新能力。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为：知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。农村小学生知识面狭隘，接触的环境范围较小，获取知识来源范围不广，故而束缚了学生思维，影响了学生创新精神的发展。而信息技术环境则可以弥补这些不足，优化教学环境，促进农村学生创新精神的发展。 （1）、网络信息的广博性可以提高农村小学生获取知识的来源，加大学生获取知识量，儿童不断在与网络环境的接触中建构知识，从而改变学生在教学中被动的地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。而众所周知，网络具有巨大的知识财富，充分地挖掘网络资源。同时亦要教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生到网上去获取自己所需要的知识。通过我校实验论证对比，常运用网络获取知识的实验班较之对比班思维更加活跃，不会传统的教学思维定式，能够大胆质疑，建立自己的处事原则，能够从多角度思考和表达求异的思维观点。从我们编制《创新文集》中我们可以看到，如：刘雅男同学撰写《揭开“鸟的天堂”消失之谜》、张东同学《胜利水库探访记》等。此外，我校学生自主研究的课题《我给垃圾安个家》，学生通过到网上搜索信息，整合信息，加工信息，有意识地将学校垃圾问题与具体的生活有机结合起来，这个课题被上饶市教研室评为一等奖。由实验也证明，经常上网搜索信息比不太上网的学生更能够积极主动地探索周围的事物，创新的能力明显比一般同学要强，学习