教学设计_433788.docVIP

15.2 旋转教学设计 教学内容： §15.2 旋转 教学目标： 知识与技能：1．认识图形的旋转变换，掌握它的基本性质. 2．认识旋转对称图形，并能够按要求作出简单的平面图形旋转后的图形.3.培养学生创造图案的设计能力 过程与方法：1.、通过具体实例认识图形的旋转变换，探索它的基本性质.引导学生，探索发现原图形经过旋转后的对应点、对应线段之间的位置关系与数量关系.体验感受图形旋转的主要因素是旋转中心和旋转的角度，从而体会到图形在旋转过程中，图形中的每一点都绕着旋转中转动了相同的角度2．认识旋转对称图形，理解旋转对称图形的概念，重视对学生自行设计旋转对称图形的能力的培养，并能够按要求作出简单的平面图形旋转后的图形. 情感与态度价值观：认识和欣赏这些图形的旋转变换在现实生活中的应用，体会到数学与实际生活的密切联系，经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、分析、欣赏、交流等活动，发展初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识． 教学重、难点与关键： 重点：旋转变换的基本性质，并能根据性质作出简单的平面图形旋转后的图形． 难点：旋转变换的基本性质的探索，作出简单的平面图形旋转后的图形． 关键：认识理解旋转变换的基本性质，理解旋转对称图形，培养学生动手操作能力． 教时安排：4课时 旋 转 教学程序设计： 程序 教师活动 学生活动 备注 创设 问题 情景 1． 课件演示，旋转而动产生的奇妙画面． 2． 你能自己举出日常生活中的一些事例吗？ 学生对每一种画面谈谈自己的看法． 让学生扩展思维，列举生活中还有哪些旋转图形． 探 究 新 知 1 1．观察图形找出这些图形的共同特征： 2.概念：旋转、旋转中心 1． 观察、分析、讨论出共同特征． 它们绕上面的悬挂点转动 2．理解概念：旋转中心在旋转过程中保持不动，图形的旋转由旋转中心和旋转的角度所决定． 探 究 新 知 2 1．做一做 用一张半透明的薄纸，覆盖在画有任意△AOB的纸上，在薄纸上画出与△AOB重合的一个三角形．然后用一枚图钉在点O处固定，将薄纸绕着图钉（即点O）转动一个角度45，薄纸上的三角形就旋转到了新的位置，标上A′、O′、B′，我们可以认为△AOB旋转45后到了上△A′O′B′． 在这样的旋转过程中，你发现了什么？ 做一做后，讨论回答： 图中，可以看到点A旋转到点A′，OA旋转到OA′, ∠AOB旋转到∠A′OB′，这些都是互相对应的点、线段与角．那么 点B的对应点是___________； 线段OB的对应线段是线段______； 线段AB的对应线段是线段______； ∠A的对应角是___________； ∠B的对应角是___________； 旋转中心是点____________； 旋转的角度是____________． 探 究 新 知 3 做一做 如图15.2.5，如果旋转中心在△ABC的外面点O处，转动60，将整个△ABC旋转到△A′B′C′的位置．那么这两个三角形的顶点、边与角是如何对应的呢？ 1．学生尝试 2．交流 探 究 新 知 4 1、 如图15.2.6，△ABC是等边三角形，D是BC上一点， △ABD经过旋转后到达△ACE的位置． 旋转中心是哪一点？ 旋转了多少度？ 如果M是AB的中点，那么经过上述旋转后，点M转到了什么位置？ 2、如图15.2.7（1），点M是线段AB上一点，将线段AB绕着点M顺时针方向旋转90，旋转后的线段与原线段的位置有何关系？如果逆时针方向旋转90呢？ 反馈训练 应用提高 空间想象力的训练 注意讲评 小结 提高 说说“旋转”的概念，旋转的等量关系． 说说描述“旋转”的过程要注意哪几方面？ 讨论、体会． 布置 作业 课本2、3 反 思