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逻辑狗儿童思维升级训练系统（教材版） 教师参考用书——使用指导 影响使用策略的关键，是指导思想。《逻辑狗》是德国的优质品牌，它必然依托德国的教育理念。因此，首先要把握该学具蕴涵的先进教育理念。主要是： — 让幼儿主动学习 主动发现问题，主动思考问题，主动解决问题，主动自我验证 — 让儿童探究学习 学具中的每张卡片，都设置了交织的问题情景，由问题启动探究，探究发现关联。 — 让儿童个别化学习 学具尊重幼儿的个体差异，教材系列化，程度小步递进。 — 让儿童游戏化学习 学具以卡片与模板相结合，学习动态化，问题探究游戏化。 具体教学指导要点： — 让儿童有目的地探究： 从探究学习出发，“谈话导入”可以是漫淡方式，鼓励幼儿各抒己见，教师一般不进行肯定和否定，不需要纠正，不需要得出结论。结论应该是在幼儿个别操作中发现的。 — 让儿童带着问题探究 我们设计的谈话问题，是针对幼儿自己 探索有困难的情况，不是都要这样谈问题。一定要根据幼儿的具体情况、具体需要使用，不要千篇一律照搬。若幼儿能够把握题目，可以少问，或者不问。 — 让儿童充分展开思维的过程 要特别揭示的是，所谓“根据需要”，是幼儿需要你的支持，而不是教师认为需要去教导。一般不应该打断幼儿的操作，特别不应该急于去纠正幼儿的错误判断。应该尊重幼儿自我检测，自我矫正。 — 让儿童的初步探索得到提升 应该注意的是，要把握“火候”，在幼儿有了初步探索体验的基础上，进行讨论才有意义。若幼儿还难以进行初步探索，则不应强行讨论。此时需要的是，鼓励幼儿反复进行探索深度，直到有了初步探索的体验。 教案的几点说明 — 关于“目标”中的符号。 “◎”符号，是卡片正面的目标，“○”符号是卡片背面的目标。卡片正面与背面的内容是有关联的，又是有区别的。 — 关于“参考活动”。 参考活动的作用是对卡片学习的帮助、扩展、延伸、应根据需要使用，有的可在之前进行，有的可在之后延伸。当然，这些活动 只是参考，不是必须。应灵活地创造地使用，可以改造，也可以自行创编。 教 案 范 例 卡片编号：4023—2 课时安排：一课时  衣服帽子在哪里？ 目标 ◎根据物品的特征区别不同，找到相同。 ◎学会分辨相似服装样式的不同，能排除干扰找到相同的形状。 ◎发展辨别能力和观察能力。 ○喜欢涂色，培养均匀涂色能力。能进行颜色的搭配。 正面游戏◎ 谈话导入 ——小朋友，你们看卡片上有几个帽子呢？ ——这两个帽子有什么不同呢？ ——小丑皮博有许多美丽的衣服和帽子，每件衣服的颜色和款式都不一样，现在他的衣服被魔术师变成没有颜色的了，他很着急，你能帮他找出来吗？ ——红色圆点的帽子没有颜色了，在哪里呢？为什么不是另外一个帽子呢？ ◎操作学具——教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。——重点与难点：能够根据物品的样式找相同。发现相同名称物品细节的不同，让幼儿说出物品的不同处在哪里。 背面游戏◎ 谈话导入 ——小朋友，你们看卡片上画了谁？ ——皮博在做什么？引导观察图中人物，由上到下观察，并说出人物的外形特征如：人物的穿着及身体的几个部位。 ——皮博在演杂技，那你们知道它的帽在哪里吗（注意提示小朋友观察人物的细节部位如：蝴蝶节和鞋跟部位、帽子部位） ？ ——让我们为皮博涂上漂亮的颜色吧！你想为皮博涂上什么颜色呢？ ◎操作学具——教师观察、了解幼儿的操作情况，根据幼儿需要进行个别指导与交流。——重点与难点：激发幼儿的绘画兴趣。能够大胆的用彩笔涂出自己喜欢的颜色。在涂色的过程中，能够根据图案特征的不同，涂不同的颜色。 参考活动◎活动：“漂亮的衣服”做法：教师可以分别找穿带拉链衣服、带纽扣的衣服、套头衣服的小朋友各一位。“请小朋友仔细观察他们身上穿的衣服是什么样的（教师引导幼儿从衣服的颜色、款式等方面进行观察）。”老师引导小朋友说出这三位小朋友的衣服分别是一个有拉链的、一个有纽扣的、一个套头的。让小朋友观察一下自己身上的衣服特征，并说说自已的衣服和哪位小朋友的衣服特征是一样的。 ◎家园共育做法：建议家长与幼儿一起整理衣物，让幼儿了解衣物的整理方法。 卡片编号：4057－3