在教育中学习-在学习中成长.docVIP

在教育中学习，在学习中成长 开封电大附中 于 瑞 搞要： 教师必须树立终身学习的观念，在学习中提高自己，并享受教育过程的快乐。2、教师要充分了解学生特点，运用教育名言指引自己的教育之路。3、只有切合实际，深入到学生中间，发掘他们的潜能，才能叩开他们灵魂的大门。4、在人格上给予学生尊重和关爱，在鼓励中促其自信，将会有效的展示其特点。 关键词：心理特点 素质教育 潜力 阳光少年 教育契机 激励 转折点 唤醒 班主任的工作是最富有创造性的工作，了解和研究学生从而管理学生的艺术是一种技能，有很大的灵活性，它完全不同于一些常规性的工作方法，它没有严格固定的程序和模式。因为我们的教育对象是一些处于青春发育期的中学生，他们好奇、敏感、浮躁、任性且最厌恶唠叨。如果我们在其耳边喋喋不休，他们不仅不能接受，反而反感，甚至产生抵触情绪，逆反心理。针对学生的这种心理特征，我们的教育工作者如果采取一成不变的教育方法，是很难收到好的教育效果的，这就需要我们针对不同情况采取不同的方法。一般地说，都是因人因地而宜，即时即兴而发，但又不能随心所欲。 在教育改革的召引下，在新课程标准的指引下，我不断学习新的管理经验，新的教学模式，这些经验和模式为我指点了迷津，不但帮助我走出了管理班级的误区提高了教学质量，而且在教育和学习中也提高了自身的素质，让我走出了教育中的迷茫，平静了焦躁不安的情绪，并在教育中享受教育取得成功的喜悦。在众多的教育手段中，我对一些教育名言进行品味、感悟、内化而逐步指导自己的管理和教学，收到非常好的效果，现就结合教学实践讲一下我的感受。 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。 正是这句话指点了迷津，引领我走出教育误区，实现了对一个学困生的转化工作。 我曾教过一个学生马宁，可以说是个十足的刺头，他的错误几乎无处不在，上课不专心听讲，甚至大声喧哗，扰乱课堂秩序，课下惹是生非，打架斗殴，课外劳动卫生委员总报告他无故逃跑。我曾采用多种办法对他进行教育，可以说是软硬兼施，尽管他的坏习惯坏毛病比以前有所收敛，但都是好景不长，不久他又故态重演，更加难以管教。其实他是一个比较聪明的男孩，只要兴趣来临，学起知识总是比其他学生学的很快，尤其在体育方面因为个子比较高，几项体育活动他都能熟练掌握技巧，特别是篮球，不但打的漂亮，他还能玩出几个花样，在很多教育方法宣告失败后，我几度想放弃他，我怀着最后一次努力的心情对他进行了“三清”政策，一清上课，我把他安排在最后一个单桌，并告诫他前面的同学，不允许上课和马宁说任何话，即使问问题也不行，否则将受到严厉批评，并派学生监视这几个学生在上课的表现，我想这样马宁不能再找借口为自己辩护或者把责任推卸给他人；二是清下课，私下告诉其它同学不允许和马宁在一起活动，甚至上厕所也不允许和马宁一志去；三是清任务，告诉其他任科老师，马宁的作业可以不交，因为我教的是语文课，甚至连背诵的课文我也不再要求他背，卫生扫除不再给他划分责任区。我原来想通过“三清”政策让他意识到老师和同学对他屡次犯错的不满，其他同学都是忙忙碌碌写作业、背书，没有老师和课代表追着要作业是不是很落莫、最主要的是让他意识到身处的危机，受到心灵重击，但是他还是以前的他，依然我行我素，甚至更加玩世不恭，用嘲讽的眼神望着周围的一切，以前犯错还知低头认错，但后来对于我的批评教育显得不屑一顾。“你们都不理我了，还管我干什么？”看着他那扬起的脸和向上翻着的眼睛，真有冲上前去揍他两下的冲动。正在我束手无策的时候，我看到了教育家陶行知的名言，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”反思自己的教育方法，是不是确实存在这样那样的不恰当。每一个孩子都是鲜明的个体，是一个独特的人，有着无限的潜力和不可估量的发展可能性。“三请”政策让他感觉教师和同学们都在轻视他、厌弃他，甚至在“迫害”他，所以他会对周围的一切采取回避、沉默甚至对抗的态度。我爱他，想教育好他，但没有真正去尊重他、关爱他，甚至认为原来的教育就是爱他，为他好，没有注意到他的心理感受，甚至在善意的“迫害”他。既然我的出发点是好的，为什么不能改变一下思路，调整一下方法？ 教师应具有慈父般的爱，通过赞扬和激励等正面教育的方式，不断鼓励学生。 教育家夸美纽斯的话引导起了我的深思。 做为教师的我们，爱学生，无论是优秀生还是学困生，都是教师实施教育手段，塑造完美性格的教育对象，一视同仁的对待他们才能赢得他们的信任。像马宁这样的学困生更渴望老师和同学们的尊重和关爱，追根溯源，我了解到马宁只所以变成今天这个样子，大部分原因在于家庭，他的父母关系不和，经常吵架，还经常把气撒在马宁身上。在小学时，当马宁正一步步下滑时，他的父母不但不收敛自己的行为，还指责老师没把马宁教