体悟中美小学家长会——以中美小学一年级家长会为例.pdfVIP

第9卷 第 1期 慕础澈盲 Vo1．9．No．1 2012年 2月 JournalofSchoolingStudies Feb．2012 体悟中美小学家长会 — — 以中美小学一年级家长会为例 杨静林 (四川教育学院 外语系，四川 成都610041) 摘 要：家庭与学校的良好合作和互动交流有利于促进学生身心健康发展及培养 良好行 为习惯。家长会作为家庭和学校沟通的桥梁，是家校合作，合力育人的主要表现方式之一。通 过对中关两国一年级家长会的形式、程序以及 内容的比较，我们可以管窥中关两国小学家长会 的特点和两者之间的差异，从而对如何提高我国小学家长会的效率有所借鉴。 关键词：家长会；小学一年级；形式；程序；内容 中图分类号：G626 文献标识码 ：A 文章编号：1005—2232(2012)01—0120—40 家庭教育与学校教育相辅相成，各有特色。家 庭与学校的良好合作和互动交流有利于促进学生身 一 、 中美小学家长会形式比较 心健康发展和培养 良好行为习惯。家长会作为家庭 和学校沟通的桥梁，是家校合作，合力育人的主要表 笔者经历的中国小学一年级家长会一学年有 四 现方式之一。如何提高家长会的效率因而成为了教 次，分别在两个学期的开学和结束。家长会的形式 育工作者们探索家庭与学校两种教育合作实效性的 基本一致 ，可以用 “家长参与、全体一室”来概括其 研 究 目标，比如，孙 亚 珠 (2004)J、林 丽 丽 特点。所谓 “家长参与”，即整个家长会的主角是家 (2005) 杨俊(2006) 等都对此有过研究。以上 长和老师，学生个人不参与家长会。虽然笔者的孩 研究主要立足本国基础教育现状而进行，也有学者 子所在班级在召开家长会前老师会指定个别学生帮 和教育工作者将他国家校合作实践与本国实践进行 助发试卷、通知单等以及在会后参与节 目表演，但是 比较研究 ，比如，罗阳佳 J、张晓飞_5等。此类研究 整个家长会交流的核心部分就只有教师与家长。班 主要从宏观层面进行，具体到家校合作形式的微观 主任老师以及主科任课老师(一般是数学或语文任 层面，如家长会的相关比较研究则较为鲜见。 课老师)将每个学生的表现和学习情况直接反馈给 笔者曾于2009—2010年作为国家汉办一美 国 家长，家长了解 自己孩子在学校的行为表现 以及学 大学理事会赴美对外汉语教学项 目教师在美国密歇 业情况的主要渠道也就直接来 自老师。 “全体一 根州的ThomeElementarySchool任教一年。期间， 室”则是指一个班级所有的家长都集中在该班级的 笔者利用工作机会参与了任教小学一年级的家长 教室，一般家长会坐在 自己孩子在该班相应的座位 会 。同时，笔者作为一名小学一年级孩子的家长，也 上。整个家长会的形式 “会”的气氛特别浓。教师 亲临过 中国小学一年级的家长会。同为一年级的家 是会议的主持人和信息的传达者，而家长们则是参 长会，由于文化价值、教育理念的不同，两者在形式、 与会议与接收信息的听众。家长要与老师进行单独 程序以及 内容上呈现出了各 自的特色。本文以中美 的交流，都是在家长会结束之后。笔者通常都会因 两国小学一年级的家长会为例，解析两国家长会的 为会后家长们一拥而上以获得与老师进行单独交流 特色，并从中窥见美国家长会对我国小学家长会改 的机会，将老师整个包围得水泄不通而选择放弃。 革