11、晏子使楚（第二课时）企石镇星光小学作者姚玉梅通讯员黄月欢.docVIP

11、晏子使楚 （第二课时） 企石镇星光小学 作者:姚玉梅 通讯员:黄月欢 【设计意图】 让学生在语言的涵泳、体悟中理解文本。应该多引领学生与语言文字对话，以读为主，引导学生融进课文，走进文本角色，身临其境，感同身受，产生震撼心灵的阅读感受。体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解晏子出使楚国，有力地反击楚王的三次侮辱，体会晏子的高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。 体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 教学重点 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点 通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教具准备 电脑课件（出示重点句子） 教学过程 一、复习感知，掌握学情 1、上节课我们初读了11课《晏子使楚》这篇课文，学习了生字新词，现在，我们一起来回忆上节课文学过的内容，课文主要讲了什么事？文中有哪些语句概括了这篇课文的主要内容呢？ 2、出示： “有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强势，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。” “从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 3、指名学生朗读。 板书：楚王　→→宴子使楚　→→宴子 读了这两句话，你脑海中一定会闪现出一个问题，那就是__________________ （楚王为什么开始想侮辱晏子，到了最后不敢不尊重晏子呢？或者楚王三次侮辱晏子，到底是怎样侮辱晏子的呢？）我们带着自己的问题去继续学习这篇课文。 【设计意图】 在复习中导入，学生一方面可以回顾课文整体内容，另一方面能使学生把握重点，及时达到能力的迁移，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。④明确推理过程。板书“推理” ⑤出示句子填空： 这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果( )那么( ) 板书“狗国” （2）晏子的话很明白，楚王要是承认自己国家是狗国，那他就钻狗洞，楚王怎么敢让晏子走这个洞呢？所以只好打开城门，迎接晏子。可是，晏子为什么不直接说楚国是狗国呢？想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么? ①学生讨论、悟理。 ②晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? 怒发冲冲地 心平气和地 冷静地 ③面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。 （二）学习晏子和楚王第二回合较量 1、这是晏子和楚王第一次斗智，晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王，晏子未见楚王，就给楚王一次迎头痛击。堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？晏子见了楚王，会发生什么事呢？ 2、老师范读第四自然段。 3、师生对话： （1）当楚王见到晏子时候，他第一句话说的是什么？　　 　根据学生回答出示： 　　 楚王对他瞅(ｃｈǒｕ)了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗?” ①这是楚王初见晏子，竟然“楚王对他瞅了一眼，冷笑一声”这一笑说明什么呢？（楚王根本没把晏子放在眼里，他故意欺负晏子。） ②指导朗读。特别指出：瞅、冷笑 （读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话。） ③理解：“人”指的是什么人？（能人、人才）板书：侮辱没有人才 （2）楚王侮辱齐国没人才。晏子是怎样回答的？ 根据生回答出示这是什么话? 我国首都临淄(ｚī)住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢? 　　（甩一把汗，真的就是一阵雨？袖子举起来，真的就是一片云？这是夸张手法啊，说明齐国人多。楚王不是说齐国没有人吗，这样一来，楚王没话说了。） ①根据学生的回答 板书：夸张 ②引导学生概括三个成语。 晏子的修饰手法用得真好。这是古文中晏子的话：“齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？”后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。 （有“张袖成阴”，意思是“大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云。”有“挥汗成雨”，意思是“大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨。”） 谢谢你提供这么准确的答案，从你的回答可以看出你认真复习了，那么其他同学快把这两个成语写在课文相应的句子下面。一边写一边记在心里。还有呢，谁再说。 （“街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话对应的就是“摩肩接踵”。） 　 ③师生接读，再次体会晏子的语言的精妙、思想的睿智。 （3）晏