赴渝学习弟一小组汇报材料.docVIP

我认为，特色学校建设是一个过程，甚至需要几代人的努力，绝不是科学幻想画，在一张白纸上一下就画出来了。正如教育部基础教育司副司长李天顺在“创建特色学校论坛”上讲的那样，创建特色学校是一个艰苦的奋斗过程，需要孜孜不倦的积淀，而不是一个捷径，不能幻想轻而易举的成功。 ——杨家坪小学校长 周绪田 聚焦学校特色，感悟内涵提升 ——赴杨家坪小学学习汇报 邓文雪、余海、黄媛媛、林兴建一、学校情况龙坡区杨家坪小学创建于1948年，已走过60多年的风雨历程，现有36个教学班，在校学生1600余人，9名教职工杨小的发展历程并不是一帆风顺的，03年教育资源整合，与原十八冶合并，学校整体搬迁，由九龙坡区最繁华的地段搬迁到偏远的，原因是教委想发展杨家坪中学，这对于杨小来说无疑是一种打击和意志上的考验。用周校长的话说搬家差点把学校搬死。学校搬迁后，生源急剧减少，质量迅速下滑，由强校变成了弱校加之职工待遇降低，教师经常到教委上访告状，校长承受着空前的压力此时此刻，要么消沉，等待学校自然萎缩，要么东山再起。在困境中，他们做出了怎样的选择？是什么让杨小由弱到强，一举成名？是特色办学，是特色强校思想让杨小起死回生成功的特色办学吸引了台湾、香港、教育部及全国各地人前来参观学习。 杨小这种翻天覆地的变化给人以启迪和思考，学校办学过程中都会遇到各种各样的问题，甚至是挫折和失败如何寻找出路、走出困境思想是关键，特色是出路。93年学校开设了书法兴趣班99年参加了《小学写字教材实验》课题研究06年学校领导班子多次深入调研，召开教师座谈会，全面分析了学校的现状，听取教师对学校办学特色的理解和定位；在广泛深入调研的基础上，统一了思想，在深化书法教育内涵，拓展书法教育外延方面，提炼了学校的办学思想。国政协常委、重庆市政协副主席窦瑞华为学校亲笔书写了“立字立人”四个大字，作了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的题词，这些既是对学校特色建设的肯定，也是对“立字立人”办学思想的阐释，同时又为学校今后发展和努力提出了方向。 杨小校园，处处能感觉到立字立人特色文化，大到主题文化石，主题文化墙，校微、校歌，小到班级门牌、学生竞赛活动设计等，全部围绕立字立人去思考，去打造，处处见文化，处处见特色。?无论是教师办公室还是教室，浓浓的墨香浸满校园，感觉到一种精神与文化在流淌不用说，不用问，看到的一切，便是这所学校的特色思索、感动、难忘！ ?这里每个人的眼神、表情平和而亲近，热情而洒脱，宽容而和善，这是在习字中悟得了人生的大“道”。?舞蹈是流动的书法。课堂，成了学校育人育德润物无声的主阵地。在杨家坪小学听了一节与众不同的音乐课——墨舞上课伊始，教师把一滴墨水滴在装有水的容器中，墨与水瞬间融合，变化万千，轻柔而美妙，这种奇特的变化在孩子们的眼中又是一个美妙的世界在老师的引导下，孩子们说出了不同的发现每一个发现就是一个优美的舞蹈动作，孩子们模仿墨在水中跳舞孩子的动作模仿虽说不是那样标准，但有一点是肯定的，那就是他们的音乐素养的形成是在玩中和自己的创作中感悟到的，比教师生硬的教要好的多。学生的观察能力、欣赏能力、模仿能力、创造能力、合作能力等都不同程度地体现在每个环节中，这是单一学科无法达成的。 从没想到音乐这门艺术与书法艺术如此的融合，融合到如此境界：书法是纸上的舞蹈，舞蹈是流动的书法。 ?通过这节课，我在思考，特色如何与各学科融合？点在哪里？但不管怎样，不可以盲目，不可以为特色而特色，毕竟每个学科是有它独特的建构与体系的只有把握特色的灵魂和学科的精神后，再尝试。??在学校推行“阅读进课堂”的举措，如何在学科中，又特别是英语特殊课堂中融入阅读教学，我们关注的重点。 英语课，是一堂脱离教材，教师自主设计、打造的以学校书法文化为主题的校本课程—《Four treasures of the study》。教学流程以“三点五步”为基础，以书法墨韵为衬托，通过轻松、愉悦的学习环境，让学生在英语朗读中，被优美的音乐所熏陶，从而培养其阅读的美感，完成价值目标。在情感目标中，教师通过最后一段的拓展练习，深入中国“文房四宝”的文化底蕴，引导学生热爱中国汉字文化，既对知识进行了延伸和拓展，又对学生了德育，到育人的目的。 科学课，同样也是脱离教材，教师自主设计的校本课程。本堂课的课题是《宣纸的观察》，主要通过实验、观察等科学论证方法让学生了解宣纸的特点，从而培养学生观察能力和实验操作能力。 “轻似蝉翼白如雪、抖似细绸不闻声”在师生深情朗朗的吟诵下，课堂在诗情画意的氛围中拉开了序幕。教师选用这首诗导入，不仅应合了阅读教学进课堂，更巧妙的是这首诗融入了宣纸的特性教师深厚的文学功底可见。 以书法为背