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大满镇中心学校
教育科研培训学习材料
(二)
二〇〇七年四月二十四日
教育科研课题研究的一般过程
提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已.而提出新问题,新的可能性,从新的角度去看旧问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。
———爱因斯坦《物理学的进化》
第一阶段:选课题,即提出问题、发现问题
(一)什么是课题?
有人认为课题就是问题,这种看法并不确切.因为不是所有的问题都适合作为课题来进行研究的.例如如何开发学生的智力培养学生能力这样的问题,需要研究的范围太大,不确定因素太多,不是一项研究所能解决,这种问题只能作为研究方向而不适合作为研究课题.对于这类问题,可以经过适当的分解,使之可以操作才能成为研究课题.如怎样在语文教学中培养学生阅读能力,每个语文教师都可以结合实际教育工作,提出设想,进行研究,就可以作为一项研究课题。另外有些问题如怎样帮助班级内两个学生闹不团结的问题,可能是一种偶然事件,原因比较具体,这类问题,往往没有普遍意义,也不适合作为研究课题.但这类问题的解决,可以作为个案,进行积累.作为个案研究的资料.
综合上述,我认为教育研究的课题,应当是具有一定普遍意义而又具有可操作性的研究问题.这种课题可以从大的研究方向中经过分解而建立,也可以从个案的积累中通过概括而形成.当然,研究和操作能力的大小是相对的,作为个人不能操作的研究问题,也许教研组可以操作,一个组不能操作的研究问题,也许一所学校可以操作,单靠学校不能研究的问题,也许和专业人员结合起来就可以操作.所以研究课题的大小应当是相对的,视研究主体的操作能力大小而定的.
(二)课题的来源
实际工作者选择研究课题一般可以从以下四个方面着手.
1.教育实践中出现的问题.从大的方面说,社会发展变化会对教育提出新问题.例如上海城市国际化对市民素质提出新的要求,于是引出城市文明教育 外语教学的一系列新问题.
从教师具体教学实践来看,更有大量问题可以研究.例如小学生作业中常见的"粗心"问题.可以研究为什么会"粗心"具体观察和分析产生粗心的原因,研究解决粗心问题的教育对策,有针对性的进行克服"粗心"造成的错误的教育.教师的日常教学中这类问题是大量的,研究这类问题,借助心理学或教育学的理论来分析和解决这些问题,不仅有助于理论的发展,更重要的是直接解决了教育问题,提高了教育质量.
2.从教育实践的成功经验中提出研究问题.例如某中学从外语教师教学的成功当中探寻这些老师成功的原因,提炼出一套针对学习基础较差的学生的教学方法,获得了良好的教学效果,形成了"成功教育"部门的理论.发现经验,总结经验,筛选经验,是我们教师常用的研究方法,也是重要的研究课题的来源.任何一所学校,每一个老师都有成功的或失败的经验,这种经验是我们的宝贵财富,也是研究课题无穷尽的来源.
3.从教育的争议中选择研究课题.例如"苦学"与"乐学"的争议,古已有之,你认为"学海无涯苦作舟",我偏认为"学海无涯乐作舟"这一探索,引出了"愉快教育""快乐教育"等诸多研究成果.又例如,人们在推广"成功教育"时,有人提出"挫折教育"的研究.认为必要的适当的挫折对儿童的成长有利,给儿童制造一些困难,可以激励和磨练他们的意志使他们勇敢坚强,那么什么样的"适度"是可行的,就成了一个研究课题.
4.从教育理论的应用中找寻研究课题.例如,"知识水平分类"的理论,我们可以用来分析平面几何的教学内容,并依据它来制定教学计划,使这个理论转化为可以实用的教学行为.平面几何可以做,其他学科也可以做.又如,依据"多元智能理论",我们可以从多角度对学生的发展进行研究.这种实践研究,可以得出很多开发性的研究成果.有利于教学工作.
(三)课题的选择
从上述几个方面我们不难提出许多可以研究的问题,但是我们不可能全部进行研究,必须进行选择,找出最适合自己研究的课题.在进行选择的时候我们可以按以下问题进行思考.
首先,我们要考虑这个课题的实践应用价值,对于自己的教育工作能不能带来直接效果,能不能将研究与自己教育中面对的现实问题结合起来.一般来说,任何研究问题,都能直接或间接有利于我们的教育实践,但我们是教育的实际工作者,必须首先考虑研究直接有用的研究问题,才能做到工作和科研互相结合,在时间和精力上得到保证,收到"双赢"的效果.
第二,我们要调查和了解有没有人对这个问题已经做过研究,如果还没有人进行过研究或是研究很少,那么这个问题就有较高的研究价值,另一种情况是研究虽然不少,但不深入,也没有一致的意见,这样的问题也是值得研究的,最后一种情况就是研究已经很多,而且有比
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