新形势下口语能培力养初探.docVIP

“ 新形势下口语能力培养初探 作者：陈明宇 单位：郑州市第八十一中学 新形势下口语能力培养初探 关键词：培养 语言环境 口语 摘要： 英语作为一种交际语言地位日益重要，当今英语教学应注意非智力因素，营造“说”的良好氛围，创设合理的语言交际环境，采用形式多样的训练方式，培养学生的综合语言运用能力，促进英语教学改革的顺利完成。 随着信息社会的日新月异和国际空间的逐步缩小，英语如今已成为一门不可代替的国际语言。统计表明，全世界63个国家的官方语言是英语，世界1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。我们应该紧跟形势，努力掌握这一国际交流的媒体中介，使之为我所用。语言学家汤姆斯（D.HYMES）认为：语言能力不仅仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。口语是人与人之间面对面的口头表达的语言，它是人类社会使用最频繁的交际工具，是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，英语学习的最终目的也是为了交流。英语教学也应该从已往片面强调应试能力向应用能力转轨。而我们学生仍是“哑巴”，“讷讷不能言”，那么英语教学中应该怎样培养学生的口语能力呢？结合自己十几年的教学实践，笔者认为应注意以下三点： 注重情感因素，营造“说”的良好氛围 说话的最佳氛围是轻松、活泼、融洽、自然的人文环境，英语教学中，活跃的课堂气氛是训练“说”的良好环境，学生由于自身性格和个人素质方面的心理障碍，怕自己说错而被别人笑话，不敢开口或不愿开口。因此，教师应首先加强师生间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和责任感，克服说错出丑被笑话的可能性。其次，教师要精心策划，利用标准的语调，丰富多彩的内容，形式多样的活动吸引学生，调动学生参与活动的积极性，真正的让他们认识到能讲一口流利的英语不仅是现代社会衡量人才的一项基本标准，而且是丰富大脑、增长知识、开阔眼界的一条捷径。最后，教师切勿追求完美无缺，应抱以宽容、体谅的态度，施以循序渐进的策略，当学生积极参与口语训练时，教师应投以鼓励的目光，并给予一声“Good”, “Wonderful”, ”Great”的表扬，使他们心中产生一种满足感和荣誉感；当学生说错时，教师不要立即纠正，以免挫伤他们说英语的积极性。对说话腼腆、开口略有困难的学生的学生，教师要适当降低难度，不断增加他们的锻炼机会，以增加他们说英语的信心。只要教师细心观察和善于发现他们的长处并加以适当引导，每个学生都可以达到用英语交流思想的目的。 创设语言环境，激发学生兴趣 语言教学的目的不是教会学生一套语法规则和零碎的词语用法，而是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。语言的产生必须依赖一定的环境，英语教学是在学生掌握汉语这一母语的前提下开展的另一交际工具的培训过程，势必面临不同语言思维定式，不同文化背景，不同认识方式的心理过程的困难。美国教育学家布卢姆说过,“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松、更加迅速。”因此，教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实际交际的能力。 2.1 利用实物，创设情景。对于广大中学生来说，学生掌握书本知识必须以感性认识或经验为基础，其思维发展处于由具体到抽象过渡的阶段。教师可根据教学内容自己准备些教学用具，这样学生在接受新知识时就会觉得亲切、直观。如笔者在讲授Go for it(Unit7 Do you like bananas?)时可以准备一些梨（pear），香蕉（banana），苹果（apple），橘子（orange），鸡蛋（egg）。在日常生活中当学生看到这些实物时，立刻会情不自禁地说出它们的名字。 2.2 利用多媒体手段，再现情景。在新目标教材中我们可以看到几乎每篇课文都配有情景创设图，其目的就是创设生活情景，培养学生的想象和发散思维。倘若图画不明朗，我们可以借助多媒体手段辅助教学，使课文的语言环境更加清晰逼真，大大缩短时间和空间的距离。同时还可以使教学的容量增加，给学生提供更多语言实践机会，有利于学生综合语言运用能力的提高，例如可播放英文歌曲、播放动画片片段或者自己制作flash动画,用背景知识介绍画面、文字、影视等等来吸引学生的注意力，营造道德课堂所倡导的课堂文化氛围和课堂生态，真正达到寓教于乐教学效果。 2.3 利用想象，模拟情景。不是所有的课程都能利用实物来进行教学。为此，教师应采取合理手段根据教学内容来引导学生发挥想象，模拟不同的真实