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期望效应在思想政治课中应用 摘要：爱生，创设期望效应的前提，热爱学生是教师的天职，教师的爱是启迪学生心扉的钥匙，是使学生奋进的催化剂，也是师生心理相容的结合点。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”师爱是面向全体学生的泛爱，而不是偏爱。笔者曾就“你所喜爱的老师”为题，在不同的年级和班级进行过问卷调查，结果百分之百的学生都喜欢和蔼可亲、能把学生当作朋友的老师。我在教学过程中，有意识的鼓励那些差生，起来回答一些简单的问题，使他们有机会在全班其他同学和他所仰慕的教师面前表现自己，在这种氛围下，他们身上那种潜在的动力就会最大限度的发挥出来，教师的“令箭”指向哪里，学生就会很乐意的打向哪里，以争取成为教师所期望的人，期望效应便应运而生。 关键字： 期望效应 兴趣 课堂教学 教育学心理学告诉我们，学生的学习过程是在教师指导下的认识过程，在这个过程中，必然伴有某种情感因素。情感虽不是知识本身，却影响着学生对知识的理解和掌握程度。在政治课教学过程中，适时、准确地运用“期望效应”，学生能体验到自我价值现实的满足，从而取得良好的教学效果。先就我在教学过程中的尝试浅谈几点体会。 一、爱生，创设期望效应的前提 热爱学生是教师的天职，教师的爱是启迪学生心扉的钥匙，是使学生奋进的催化剂，也是师生心理相容的结合点。“爱满天下”是当年陶行知倡导的座右铭。他告诫那些滥施惩罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”师爱是面向全体学生的泛爱，而不是偏爱。笔者曾就“你所喜爱的老师”为题，在不同的年级和班级进行过问卷调查，结果百分之百的学生都喜欢和蔼可亲、能把学生当作朋友的老师。作为一名政治课教师，要想改变学生对政治课“无所谓”、“学不学一个样”的态度和现状，就应尽力营造爱的氛围，是他们产生愉悦的心理体验，“亲其师而信其道”，是进而产生情感的共鸣，心悦诚服地接受教师的教诲。 在这个过程中，“特别的爱”不能都留给优等生，恰恰相反“爱的砝码”更应当多加在那些差生一边。我在教学过程中，有意识的鼓励那些差生，起来回答一些简单的问题，使他们有机会在全班其他同学和他所仰慕的教师面前表现自己，在这种氛围下，他们身上那种潜在的动力就会最大限度的发挥出来，教师的“令箭”指向哪里，学生就会很乐意的打向哪里，以争取成为教师所期望的人，期望效应便应运而生。 二、竞争，运用期望效应的关键 爱生，仅仅是产生期望效应的前提，如何调动学生的积极性，活跃课堂氛围，提高教学质量，便“要我学”为“我要学”，便厌恶政治课为喜欢政治课，才是真正的关键所在。 改革思想政治课教学，创造性地、机智灵活的引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法去分析和解决各种问题，树立正确的世界观和人生观，使思想政治课教学的最高要求，也是思想政治课教师教育机智和才能的最高体现，采用具有新奇性和趣味性的方法，很受学生欢迎。具体做法如下： 第一、把每个教学班学生按学生的年龄、特点、兴趣等进行分组，并冠以映时代特点的名称。如学生对足球赛感兴趣，就把每个小组冠以“上海申花”、“济南泰山”等名称。在教学过程中，教师可根据教材内容和需要把要解决的内容分为抽签题、必答题、抢答题等形式。每个小组为了自己“球队”的“威望”和“荣誉”，就会积极思索、勇于回答。这时，教师再像电视上的节目主持人那样当场给每个队“评分”，并多以鼓励性、表扬性的语言为主，就更能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而收到“期望效应”正反馈的效果。 第二、让学生当“先生”。教材中像《封建社会科学和文化的成就》等框题内容比较简单，完全可以让学生走上讲台，自己完成教学目标。开始，学生可能羞于或不敢走上讲台，作为老师就应多给他们“打气”：“我相信同学们有胆量走上讲台，有能力把这个问题讲好。”“第一个吃辣椒的是勇士，我期待着勇士的出现。”……通过这些鼓励性、期望性的语言，把学生心中的自信心和实现自我价值的勇气充分“燃烧”起来，使他们信心百倍地走上讲台。即便学生表现不是多么出色，也应该鼓励使他们相信：能到讲台上面对那么多眼睛的集中“扫射”，这本身就是了不起的。这样才能实现该效应正反馈现象，实现教学目标。 三、师表，“期望效应”持久的源泉 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”政治教师要使其王晓莹持久地发挥它迷人的魅力，就应努力树立良好的职业形象和社会形象，与学生建立起理解、合作、平等、民主的师生关系，培养深厚的师生感情。 其一，要热爱、精通、本学科，对专业具有坚忍不拔的探究精神。这就是说，教师要以自身对政治课的热爱刻苦钻研精神，以渊博的知识、丰富的经验去感化学生、吸引学生努力学好政治课。马卡连柯说过：“假如你的教学工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们（学生）全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多